科學備考 高效復習

趙娜

摘 要：近十年來歷史學科高考的突出變化，使能力考查的分值不斷大幅度提高，但是考能力不等于不要知識，相反能力的考查是以知識為依托的，歷史學習能力的提高必須以基礎知識的復習鞏固為前提。

關鍵詞：新課程標準；考試說明；知識體系；能力；方法

不知不覺中，2015年的高考已在緊張有序中落下了帷幕，回顧一年來歷史學科的有效備考過程，感受頗多、收獲頗豐。近年來歷史學科的高考命題逐漸突出創新的特點，試題設計依托教學大綱又不拘泥于教學大綱，源于教材又高于教材；試題能反映或折射社會現實的需要，且不回避熱點問題，已從應試型考試向能力型考試方向發展。在高考歷史復習中如何有序、有效地做好復習工作顯得尤為重要。現將一年來備考的一點體會分享如下：

一、前期備考體會（重視基礎、遵循系統、研究考綱、精練重評）

1.重視加強基礎知識的復習教學

近十年來歷史學科高考的突出變化，使能力考查的分值不斷大幅度提高，但是考能力不等于不要知識，相反能力的考查是以知識為依托的，歷史學習能力的提高必須以基礎知識的復習鞏固為前提。

2.遵循系統性原則構建知識結構體系

在高三歷史總復習中，需要遵循系統性原則。依據知識體系的相對獨立性和內容結構的相對完整性，科學地劃分歷史階段，挖掘歷史概念間的內在聯系，構建單元知識結構，培養學生揭示和掌握歷史不同時期各個方面發展的共性，即歷史階段性特征的能力。抓住若干歷史基本主題，挖掘歷史知識間固有的內在聯系，對教材內容進行新的優化組合；要使基礎知識的復習鞏固在高三的歷史教學中呈現出起點高、思維含量大的特色。

3.突出考綱的研究

高三歷史總復習的直接目的是迎接高考，爭取理想的成績，況且每一年的高考試題都會有新的變化、新的特點。認真學習、研究當年的考綱（《考試說明》）是很有必要的，是命題者的依據，固然對高三復習教學有特殊的指導意義。其中的“題型示例”部分更是值得研究，它們是多年來高考試題的精華，它的第一道例題都有其獨特命題意圖和典型的示范作用。

4.講究“精練、重評”

針對高三的狀況和要求，首先，習題的選擇上應注意針對性、層次性以及訓練和檢測學生識記和理解歷史知識的準確性、完整性、科學性、深刻性、創造性。要在適度、適量的練習中訓練好學生迅速、準確地審清題意、抓住題眼、閱讀材料擷取有效信息、整理答題思路和文字表述的歷史高考應試能力。其次，講評要及時，尤其是帶有階段總結性或高考模擬測試卷。講評不是簡單地對答案，必須重點突出，所以，在講評前一定要認真批閱、精心統計各題的得失分情況，針對失分率高的題目，要從學生掌握知識、或審題解題思路、或書面語言表達、或邏輯層次分析等方面指出存在的盲點和誤區；同時還要針對題目可變換的角度、層次，再查漏補缺，糾偏正誤。

二、后期備考體會（關注雙基、回歸課本、規范訓練、技巧反思、指導學生）

1.繼續關注“雙基”的落實

基礎不牢是學生失分的第一因素，思維不活躍、能力不強是學生獲得不了高分的關鍵因素。因此，夯實基礎、提高能力仍是后期復習、備考的重點課題。

2.回歸課本，強化基礎

全面的基礎知識是學生答題的前提，是解答好試題的基本保證。要取得理想的成績，就必須回歸課本，強化基礎，這是歷史學科的特點所決定的。經過幾輪復習過后，在最后的備考階段，很多考生往往忽視了課本知識，純粹為了做題而看題，結果容易出現考試答題脫離教材，或者是結論性的語言理解不到位，概念性的知識記憶不準確，因此，回歸課本，依據考綱，夯實基礎是當務

之急。

3.規范訓練要到位

一是講求規范訓練的實效性。要做到：題目要緊扣重點、熱點，具有代表性，不要貪多，而應求精；訓練要限時，考后及時批閱、及時講評。通過訓練，切實提高考生的應考能力。二是規范答題。一方面要做到書寫規范、用語規范，答題要使用學科語言；另一方面要狠抓規范性的落實（段落化、序號化、要點化、提示化）。

4.技巧反思要解決好三個問題

一是找出歷次考試中學生存在的普遍的共性問題，在三輪復習中有意識地進一步提醒、糾正。如，答題不規范，總是存在僥幸心理；審題不仔細、粗心等。二是找出復習中的知識缺陷，針對這些知識進行強化記憶。三是注重提升學生的閱讀能力。兩類材料的閱讀迷惘，一類是文言文，另一類是外交辭令，復習與訓練時應加大閱讀的力度，提取有效信息。

總之，高三歷史備考復習中要依據對高考歷史試題的分析、《考試大綱》《考試說明》、學生實際等情況，采用科學、合理、靈活、高效的教學和復習方法，充分調動學生學習歷史的積極性和主動性，深入挖掘潛力，全面提高學生的綜合素質和能力，使考生在文綜歷史考試中有良好的表現，取得理想的成績。

參考文獻：

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