好之者不如樂之者

馬志國

摘 要：圣人有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就語文教學而言，何為樂知？就是樂于知道，愿意了解這件事情。怎樣才能達到這個目標呢？盡管因素是多方面的，但首要的一條是，學生必須“樂學”，這是首要條件，這是大前提。

關鍵詞：語文；樂學；興趣；策略

人們常說：“興趣是最好的老師。”這句話是什么意思呢？其實，這句話的本意是在告訴人們，無論做什么事情，要想取得理想的效果，要想成功，首要的先決條件是，要對所從事的這件事具有濃厚的興趣，從內心深處愿意做這件事情，無論多么辛苦，也樂此不疲，也干勁沖天，也志在必得。那么，想不成功都難，語文課堂教學也是如此。圣人有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就語文教學而言，必須要體現讓學生“樂知”，何為樂知？就是樂于知道，愿意了解這件事情。怎樣才能達到這個目標呢？盡管因素是多方面的，但首要的一條，學生必須要“樂學”，這是首要條件，這是大前提。也就是說，在教學中，調動學生學習的興趣，學習的積極性，非常重要。

一、要營造“樂學”的氛圍

大家肯定都認同這一點，如果置身于一個快樂的氛圍中，做某一件事情的積極性肯定就會很高，對于學習來說，求知欲也一定會很強；反之，效果就相對會差一些。因此，在教學中，教師一定要盡可能地營造一種溫馨和諧的教學氛圍，比如說，教師可以通過風趣的語言、情緒的感染、奇特的想象、詼諧的情態等，巧妙地引導學生迅速進入文本角色，激發學生極大的求知欲望，讓學生在愉悅的情境中，快樂地探究問題，毫無壓力地學習知識，把對知識的探究看作是一種快樂的游戲，看作是一種極大的樂趣，在快樂中學習，在快樂中思考，在快樂中探究，那么，無論困難有多么大，問題有多么難，學生都會樂此不疲，會用一種不攻破難關不罷休的勇氣去探索、去登攀。

二、要激發“質疑”的勇氣

一般來說，學生往往有這樣一種心理傾向：總認為書上說的就是對的，名人說的就是對的，老師說的就是對的，殊不知，圣人也不可能什么都懂，也不可能什么都明白，更不可能什么都會。誰都難免會出現這樣或者那樣的錯誤，因此，在求知的問題上，必須要有一雙能夠辨別真偽的眼睛，要有一個認真思考的習慣，不能盲目地偏聽偏信，不能“拿來主義”。不管是書上說的也好，哪一位權威人士說的也罷，或者是老師說的話，都要認真分析以后才能做決斷，絕不能聽之任之都當成真理，那樣更會犯錯誤。

三、要鼓動“求異”的欲望

無論什么事情，答案往往都不是唯一的。因為不同的人看問題站的角度不同，因此，得出的答案往往就不同；不同的人受不同的情境限制，看問題的氛圍不一樣，因此，得出的答案也不會相同，因此，我們在教學上，一定不要不管怎樣的問題都一味地追求統一性的答案，要想方設法調動學生的思維積極性，盡可能引導他們能夠從不同的角度去分析、去認識，由此得出不同的看法，得出不同的答案。比如說理科的一題多解，文科的主觀性命題，都屬于這種情況。就拿《愚公移山》來說吧，這是一個流傳很久的古老故事，對于愚公移山這種精神，無論怎么說，也應該給予稱贊的！可是，面對家門出路被擋住，無法很快地走出大山這種困境，是不是只有移山這一種辦法呢？這種做法的合理性、科學性有多少呢？是否值得商榷呢？智叟是怎樣的一個人呢？如何看待智叟所發表的一通言論呢？這些問題在教學中都應該引導學生進行認真充分的討論，仁者見仁，智者見智，通過討論、通過探究，最后得出一個盡可能合理的解釋。再比如說有一些成語，表意很決斷，現實生活里是不是就真的這樣一成不變呢？就拿“近朱者赤近墨者黑”這個成語來說，現實生活中“出淤泥而不染”的事例也屢見不鮮！“良藥苦口利于病”，目的是要“利于病”，可就一定要“苦口”嗎？既“爽口”又治病的藥不是太多了嗎？所以說，凡事總要思考，總要分析。教學中，一定要引導學生勇于“求異思維”，如此，他們才會不斷地聰明起來。

總之，教學是一門藝術，藝術就要不斷地琢磨，不斷地思考，精益求精，才能使我們的課堂教學不斷地出現新氣象，不斷地求得高效益、高效果、高效率。因此，要達到辦好每一所學校，教好每一個學生，就要提高每一個人的教學質量。

參考文獻：

馮戰歌.淺談語文教學中的興趣培養[J].讀寫算：教育教學研究，2011（34）.