“喚醒”高中英語后進生的學習興趣，讓他“愛”上英語

王洪霞

摘 要：后進生是教師容易忽視的一個龐大的隊伍，教師應該潛心研究如何改善后進生的高中英語學習狀況，喚醒他們對高中英語的學習興趣。針對如何“喚醒”高中英語后進生的學習興趣，從五方面入手，給出建議：尊重后進生，轉換師生角色；關愛學生，拉近師生距離；鼓勵學生，千方百計樹立后進生攻克英語的信心；講求效率，尋求應對高考的策略，喚醒興趣；“步步緊跟”，夯實基礎，增強信心，鞏固興趣，讓后進生從此愛上英語。

關鍵詞：高中英語；后進生；學習興趣

“興趣是最好的老師”，這句話是深深扎根于每位教師心中的指引。著名教育學家烏申斯基告訴我們：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”大教育家蘇霍姆林斯基指引我們，培養學生的學習興趣和求知欲是我們每位教師的重大任務。心理學研究向我們揭示：人們對自己感興趣的東西會力求探索它，認識它；興趣是一個人力求習得某種知識的動力，然而興趣并不是天生就有，如何培養學生的興趣值得我們每位老師細細研究。后進生是我們學生群體中非常特殊而又最需要關心的群體。而我們的教育是面向全體學生的教育，如果我們忽視、拋棄后進生，那我們面向全體學生、大幅提高英語教學質量必將成為一句空話，一紙空文。然而對于高中英語后進生來說，教師的關注顯得至關重要。教師要真正讓后進生愛上英語也絕非易事。我們要想盡所有方法調動后進生學習英語的興趣，讓他們用堅強的意志、驚人的毅力去戰勝高考中遇到的一切艱難險阻。

在培養后進生學習興趣的過程中，我們應該從以下幾個方面入手：

一、尊重后進生，轉換師生角色

在關注學生問題的時候，我們要牢記于心的是：我們一定要尊重學生，轉換角色。徐特立告訴我們：“教師和學生，一切都是相互平等的關系。”在教和學之中，教師和學生都是受益者，都能獲得進步。所以學生和我們一樣平起平坐，都是有尊嚴，有人格，有思維的個體。在平時的教學過程中，我們發現有的教師一味表揚重視優等生，忽視后進生，這對后進生的學習興趣、對這門科目的喜愛程度造成嚴重影響。而且對學生的身心也會造成嚴重的傷害，對學生長期的人格心理發展造成非常惡劣的損害。關注后進生，首先要做的事就是要尊重他們，愛護他們。“每個孩子都是上帝的寵兒”，教師更是要發自肺腑地尊重這一個個鮮活的生命，祖國未來的建設者，社會的棟梁之才，哪怕是后進生，他們的未來和前途也是不可估量、不可小覷的。

二、鼓勵學生，千方百計樹立后進生攻克英語的信心

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”后進生一旦對學習英語樹立了信心，那接下來將是如魚得水，一路光明。所以，教師一定要幫助后進生樹立攻克英語的信心。在課堂教學中，要多給后進生發言的機會，鼓勵他們踴躍發言，并且教師在言語、行動上要對后進生的進步，哪怕是最小的成功予以肯定、表揚和鼓勵，學生在細微的點點滴滴中能夠獲得信心，改變自己不自信的態度，一步步深入學習。在平時的教學中，我發現老師課堂上不經意的一句話對學生的影響會遠遠超出老師的預估。一句諷刺的話可能讓學生更加抵觸老師，厭惡學習，厭惡英語；而簡單的一句表揚肯定會讓學生獲得希望，獲得自信。我們要少批評，多鼓勵。作為教師，我們在教學過程中要用豐富多彩的語言對學生進行表揚。如：Excellent！Very good！ So smart！Well done！教師給予學生熱情肯定的評價，能無形中鼓勵學生，從而使學生感受到學習的樂趣，增強了學習的自信心。

三、“步步緊跟”，夯實基礎，增強信心，鞏固興趣，從此愛上英語

后進生學習成績的提高并非一朝一夕，在建立起信心和興趣之上，還需要教師的指導與跟蹤。后進生的學習成績之所以不理想，除了以上提到的因素，還有其學習主動性與積極性的缺乏。在指引鼓勵的同時，老師不可缺少每日的檢查和督促。教師要給后進生一定的壓力，促使他們完成每日的任務。這勢必要求教師“步步緊跟”，不辭辛勞地認真檢查，及時檢測，對后進生提出相應的反饋與評價，使他們珍惜時光，把心思和精力投入到英語學習上來，從而一步步夯實基礎。隨著基礎知識和做題方法的一步步積累，最終量變引起質變。后進生能夠感受到學習的進步、成績的提高，那么學習英語的自信必定得到增強，學習英語的興趣得到鞏固。這樣后進生最終改變了懼怕英語、厭惡英語的惡劣狀況，直至愛上英語這門科目。

以上即是本人教學中對于如何“喚醒”高中英語后進生的學習興趣的一些心得。眾所周知，教育是一門科學，科學需要我們教師用一生去領會，去探索，我們一定要不斷實踐，不斷摸索，從而掌握教育這門科學中的奧妙，更好地幫助那些最需要我們關懷的學困生、后進生。只要教師多用心，多思考，多實踐，多總結，我們一定可以幫助后進生，改變他們學習英語的狀況，“喚醒”他們的學習興趣，從此“愛”上英語。

參考文獻：

[1]陳妙英.如何激發學生的英語學習興趣[J].教師，2009（14）.

[2]薛勇彪.如何提高英語學習興趣[J].新課程改革與實踐，2009（8）.