高中地理教學中如何培養學生的研究能力

寇明

摘 要：主要介紹培養學生地理研究學習能力的有效方法，其中包括拓展學生知識面讓學生視野更開闊，引導學生探尋知識，培養學生學習興趣和引入各項學習方法，最終目的是讓學生更多地攝取高中地理知識，提高高中地理成績。

關鍵詞：高中地理；學生；研究能力

高中地理教學中，給學生傳授地理知識是教學活動的一個目的，還有更重要的目的是讓學生養成良好的研究能力，通過有的放矢地開展研究活動，培養學生自己調查問題、解決問題的能力。因而教學中教師運用多種方法調動學生的學習興趣，提升學生的互動能力，通過個性教學方法的引入，讓學生找尋適合自己的學習方法，種種方法應用的最終目的就是培養學生的研究能力。

一、多媒體教學中拓展學生的知識面

運用多媒體教學的模式，讓整個教學活動從靜態轉向動態，學生在學習時能從多種角度考慮問題，地理是文科中的理科學科，所以有時學生在學習地理的過程中要運用到理科的邏輯思維，但是對于文科學生來說，邏輯性和圖形性的學科不是很擅長，如果在教學中運用多媒體教學中的直觀教學模式，學生在學習的時候就可以提升學習興趣，動態圖片能夠讓學生直觀地看待問題，學習過程中保持積極向上的學習心態。在學習“冷暖氣團”這課的時候，因為這節課的內容抽象難懂，如果運用書本上的文字插圖，學生理解起來困難程度極大，運用多媒體教學讓氣團移動，教學方式會變得更加生動和有效，因為多媒體教學中能夠涉入一些相關的人文景觀和自然天地等豐富的學習內容，學生在學習的時候知識面也會得到拓展。

二、引導學生探尋知識

在高中地理課堂學習中，教師要把教材作為教學運用的依據，同時以教學問題作為主要的線索，引導學生開展自主創新，提升學生的基礎知識。另外，教師不要在提問過程中直接給學生答案或者提供相關的結論依據，要讓學生自己尋找問題的答案，運用自己的方法解決問題和探尋問題，教師要重視其思維結果，注意思維過程以及對問題的思考策略。教師最好要把自己學習過程中的經驗傳授給學生，學生在學習過程中要學會把握全局，實現教學預定目標的設置，加深學生對知識的記憶以及理解。

教師在教學時，要學會引發學生開展思考，問題情境的創設是一定要有的，先要允許學生有一些不切實際的想法，教師要先學會尊重學生的想法，給學生樹立發現問題的自信心。比如，在《學習地球資源》這課的時候，先要求學生自己收集一些家鄉的資源，了解家鄉的資源對家鄉經濟發展所占的比重，同時分析當前的資源發展形勢，教師根據整體的規律分析有些問題出現的原因，以及資源形成的原因和對當地經濟發展起到的重要作用，在平時要怎么樣保護這些資源，讓資源能夠長期可持續發展。

三、小組合作中提升學生的學習興趣

運用豐富的教學手段針對性地根據高中地理課堂學習進展情況實施教學會取得良好的互動式教學效果，新課標所提倡的值得教師學習的手段之一是展開學生之間的合作式交流學習，教師針對學生的主體特性和教學內容的安排，積極組織學生開展合作式交流互動，例如，組織辯論賽等可以讓學生積極參與實踐活動，在實踐的互助交流下鍛煉自身能力，在與班級學習的多思維交流下擴展本身思維意識，嘗試角色互換多角度地思考問題，從而快速得到知識的增長。例如，在高中地理問題研究水庫上該不該建大壩一課時，教師可以讓學生經過臨近水庫實地考察后，組織一次關于建設水庫大壩利與弊的辯論賽，以分小組的模式指導學生查閱資料，分析信息和完善辯論的主題和內容，從而增加學生的學習興趣，增強了教學互動的效果。學生的學習興趣提高以后，自然會提升學生研究問題的能力。

四、引入個性化的教學方式

每一個學生都有其自身的發展特點，因為學習經歷和學習閱歷的不同，在知識理解或者分析上也不盡相同。高中地理教師可以根據學生閱歷的不同有針對性地開展教學。只有這樣學生才能真正掌握地理知識的學習。傳統教學中教師把更多的精力放到全班授課上，對每一個學生的學習情況不能很好地估量，但微課教學能培養學生的個性化差異，讓學生更好地掌握和學習地理知識。例如，高中地理教學有一堂課是《地球的運動》，傳統教學中其中一個教學難點是教師不知道怎么教，學生不知道怎么學，但這部分知識對今后的學習起著關鍵作用，所以這部分知識還非常重要。這時如果教師有針對性地設計《地球的運動》微課，學生根據自己的情況對教學內容反復地觀看，并且圖像的表現形式更加新穎，學生在觀看中理解和明白晝夜交替的現象，對太陽直射的規律有了解，并且了解太陽高度的變化規律，彌補學生的基礎能力不足或者空間想象能力不足的情況。

總之，教師在教學中要給學生建立一個獨立自主發現問題、解決問題的課堂環境，讓學生能夠自己表達自己的看法和觀點，通過了解知識，帶動人文素養，積累豐富的人生經驗，并且讓學生獲得完整的學習經歷，這樣才能培養學生研究能力的本質目標。

參考文獻：

王曉麗.淺談高中地理教學中如何培養學生的自主學習能力[J].學周刊，2015（8）：21-22.