“問題先導，先學后教”在高中化學教學中的應用

王曉紅

摘 要：高中化學是影響高考成敗的重要學科，也是提升學生科學素養的重要方面，更是培養學生科學素養中不可缺少的一部分，所以，教師要有效地將“問題先導，先學后教”模式與高中化學教學結合在一起，以確保學生在自主交流、主動探究中掌握基本的化學知識。因此，作為一線化學教師，要認真研究教材，要有效地將“問題先導，先學后教”模式與高中化學實際進行論述，以確保高效課堂順利實現。

關鍵詞：問題先導；先學后教；高中化學

“問題先導，先學后教”是課改下所倡導的新的教學方法和手段，是凸顯學生課堂主體性，鍛煉學生自主學習能力的有效方式之一。因此，本文就對如何將“問題先導，先學后教”模式應用到“氨硝酸硫酸”這節課中的“氨”這部分為例進行論述，以構建出自主的化學課堂，使學生在主動求知中掌握基本的化學知識，使學生獲得良好的發展。

一、問題先導

問題先導是指讓學生在獨立思考相關問題的過程中了解本節課所學的內容，提高學生的學習質量，而且對提高學生的課堂參與度，對培養學生的能力都起著非常重要的作用。所以，在“氨”這部分教學中，在問題導入時，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）氨水具有怎樣的性質？（2）氨的實驗室制法的原理？（3）如果將氨溶于含有少量酚酞溶液的水里，會出現什么現象？……組織學生從自己已有的經驗出發對上述的問題進行思考，這樣不僅能夠保護學生的學習興趣，提高學生的學習質量，而且對學生探究能力的提高，對下一環節的順利開展都起著非常重要的作用。所以，在問題先導之后，我們要相信學生，引導學生順利走進“先學后教”模式之中，以確保“問題先導，先學后教”模式的順利實現。

二、先學后教

1.學生自學

自主學習是先學后教模式的第一步，也是鍛煉學生主動學習能力的活動形式之一。所以，在“氨”這部分的教學過程中，我首先引導學生明確本節課的學習目標，即：了解氨的物理性和化學性質；氨氣溶解性的應用等，組織學生在明確目標的基礎上，帶著導入環節的問題進行自主學習，并試著去尋找答案，這樣的過程不僅能夠提高學生的學習質量，鍛煉學生的自主學習能力，而且也是該模式高效實現的保障。同時，在先學的過程中，我們還要將自己學習過程中產生的疑問提出來，以保障課堂效率最大化實現。比如，有學生提出：在氨氣的實驗室制法中為什么要用棉花堵在試管口？作用是什么？還有學生提出：為什么要選擇Ca（OH）2作為實驗藥品，不能選擇NaOH？……組織學生以小組為單位對這些問題進行交流，以確保學生在互相交流中掌握基本的化學知識，提高學生的化學學習能力。

2.教師導學

“教師精講，導助促學”是該環節的指導思想，是教師對上述兩個環節中存在問題的講解和點撥，以確保本節課的教學目標順利實現。所以，在“氨”這部分的教學時，我們除了要對氨的性質、氨的實驗室制法、氨水為什么顯堿性等方面的問題進行講解之外，我們還要幫助學生突破課堂重難點，進而真正構建出高效的化學課堂，使學生在自主學習和探究中真正掌握知識。但是，需要注意的是，在教師的講解中，“講”不是每個知識點的逐一講解，否則，課堂將與滿堂灌沒有區別?！爸v”要有原則，學生已經掌握的知識不講，學生在互相討論中解決了的問題不講，反之，課堂將會出現浪費時間的現象，不利于學生自主學習能力提高。所以，“講”要把握好度，要做好導，這樣才能構建出符合課改，符合學生發展的化學課堂。

三、訓練達標

訓練達標是在“問題先導，先學后教”這兩個環節結束后進行的，該環節的存在一來為了提高學生的知識應用能力，檢驗學生的自主學習效率，二來為了促使學生獲得良好的發展，使學生在自主交流和討論中掌握基本的化學知識。所以，在“氨”這部分教學時，我設計了下面的幾道練習題來引導學生進行解答，如：下列方法中，不能用于實驗室里制取氨的是（ ）

A.在燒瓶中將熟石灰和氯化銨混合，加水調成泥狀后加熱

B.加熱試管中的氯化銨固體

C.將燒瓶中的濃氨水加熱

D.將分液漏斗中的濃氨水滴入裝有生石灰的燒瓶中

……

組織學生獨立思考和自己練習，這樣的過程不僅能夠提高學生的知識應用能力，檢驗學生的學習效率，而且對高效化學課堂的順利實現，對學生化學素養的形成都起著非常重要的作用。

“問題先導，先學后教”是符合課改理念的，是能調動學生的學習積極性的。所以，教師要轉變教育教學觀念，要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要通過認真研究教材來組織學生進行獨立思考、自主探究和主動求知，最終為學生科學素養的形成，為高效化學課堂的實現做出貢獻。

參考文獻：

[1]高俊秀.芻議先學后教在高中化學教學中的應用[J].科教導刊，2014（36）.

[2]林玉玉.“先學后教”在高中化學教學中的應用[A].2013年3月現代教育教學探索學術交流會論文集[C]，2013.