新課程背景下高中歷史高效課堂的構(gòu)建策略

趙慶順 李德俊

摘 要：在新課程背景下，對課堂教學(xué)有了新的要求。課堂教學(xué)只有具有一定的效率，才能夠滿足新課程改革的要求。因此，高中歷史高效課堂的構(gòu)建成為高中面臨的一個(gè)重要任務(wù)。高中歷史課堂只有具有一定的高效性，才能提高歷史的教學(xué)效率，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史；高效；課堂構(gòu)建；策略

隨著素質(zhì)教育的開展，高中歷史課程教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)已經(jīng)由是否完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)槭欠駥W(xué)會學(xué)習(xí)。新課改后，高中歷史教材和教學(xué)特點(diǎn)發(fā)生了明顯的變化，需要我們針對教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行分析，因此，應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)下高中教學(xué)進(jìn)行探索和實(shí)踐。

一、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

高中歷史的上課流程是比較固定不變的。歷史老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀了新課文后，就開始給學(xué)生講解課文。學(xué)習(xí)完一篇?dú)v史課文后，學(xué)生就開始自己復(fù)習(xí)。這樣的上課流程的固定性，讓學(xué)生感受不到歷史的趣味性，會對歷史產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。在這樣的上課流程下，使歷史課堂變得沒有生機(jī)，缺乏探究性。在新課程背景下，歷史教學(xué)應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力的，能使學(xué)生參與到歷史的學(xué)習(xí)之中，在歷史的世界里盡情享受歷史學(xué)習(xí)的樂趣。

教師的師資力量差主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對歷史的理論知識講解方面差，二是對歷史的口語表達(dá)能力方面差。教師的專業(yè)技能差，導(dǎo)致了在教學(xué)過程中出現(xiàn)很多教學(xué)錯誤，影響了歷史教學(xué)的準(zhǔn)確性，影響了學(xué)生的歷史水平的提高。教師的專業(yè)技能，是學(xué)校賴以生存的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，歷史是一門語言性的學(xué)科，因此，學(xué)校應(yīng)該把教師的專業(yè)技能建設(shè)作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來完成，不斷提高教師的專業(yè)能力。教師才能為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出一套科學(xué)化、人性化的學(xué)習(xí)方案。在傳統(tǒng)的歷史課堂中，歷史教學(xué)課堂是呆板的，缺乏多樣性，造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，歷史課程設(shè)計(jì)的多樣性，也是改變傳統(tǒng)教育中的問題的有效手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中只有接觸了豐富多彩的歷史課程，才能對歷史產(chǎn)生一定的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，這對提高學(xué)生的歷史技能有著深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)生在學(xué)習(xí)完歷史課文后感覺唯一的收獲是學(xué)習(xí)了一些新知識，對于提高自己的歷史理解能力是沒有很大幫助的。因此，高中學(xué)校應(yīng)該對歷史教材進(jìn)行改革，使歷史教材具有一定的實(shí)用性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)到有價(jià)值的歷史知識。

二、構(gòu)建高效歷史課堂的策略

1.將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)對于改變傳統(tǒng)教學(xué)方式有著很大的促進(jìn)作用，可以改善當(dāng)前教育中存在的不足。學(xué)校應(yīng)該利用這門技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。多媒體是信息技術(shù)發(fā)展后的一個(gè)重要展示平臺，對歷史教學(xué)有利也有弊。一些教師為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)，就會在課堂利用多媒體技術(shù)播放一些視頻。長此以往，學(xué)生就會只關(guān)注視頻，而忽略了學(xué)習(xí)的重要性。因此，在多媒體融入高中歷史教學(xué)的過程中，是需要教師的監(jiān)督和正確指導(dǎo)的。只有這樣，才能讓學(xué)生認(rèn)識到，多媒體技術(shù)不僅是單純娛樂的工具，還是學(xué)習(xí)的工具。在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是尤為重要的。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是比較難的。一些教師為了趕進(jìn)度，為了保證教學(xué)的效率，從而忽略了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.預(yù)習(xí)課程

預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在上課之前，學(xué)生可以首先對歷史內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生可以使用網(wǎng)絡(luò)平臺搜索在預(yù)習(xí)中遇到的問題。比如，學(xué)生在預(yù)習(xí)中，在預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一些不明白的問題，這時(shí)就可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來搜集一些歷史知識，來幫助自己更好地理解歷史事件的意義。學(xué)生在預(yù)習(xí)歷史的過程中，通過使用網(wǎng)絡(luò)平臺可以解決在沒有老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)難題，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。學(xué)生可以自己在課下對新知識有個(gè)大體的掌握，遇見不懂的問題可以自己上網(wǎng)查閱資料，最后找出解決問題的答案。

3.設(shè)立有針對性的問題

在歷史課堂教學(xué)中，歷史的問題設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的任務(wù)。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問題不是太普通就是沒有實(shí)用性，造成了教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。同時(shí)，學(xué)生由于受到這種呆板教學(xué)模式的影響是很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的。這種厭學(xué)情緒，不僅會影響課堂的教學(xué)質(zhì)量，也會影響教學(xué)效率。因此，在有效教學(xué)模式下，教師應(yīng)該根據(jù)歷史教學(xué)目標(biāo)，來為學(xué)生設(shè)定有針對性的問題。學(xué)生可以通過小組合作的方式，來對問題有進(jìn)行探究。在合作過程中，學(xué)生可以自由自在地交流自己的想法。在互相交流中，學(xué)生可以互相交換自己的思想，可以說是一個(gè)提高文學(xué)素養(yǎng)的過程。此時(shí)，對問題設(shè)計(jì)的要求是比較高的。有效的問題可以激發(fā)學(xué)生對問題的思考，能夠使自己在對問題的研究過程中開發(fā)自己的思維，鍛煉自己的獨(dú)立思考能力。

新課程改革的背景下，有效性教學(xué)已經(jīng)成為一種模式。教學(xué)模式是高中歷史教學(xué)模式的一種模式創(chuàng)新。在這個(gè)過程中，無論是提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績還是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，都有著很大的促進(jìn)作用。

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