淺析高中數學的學習問題及對策

辜家吉

摘 要：高中數學是高考的基礎學科，成績直接影響學生進行深造的程度和方向。高中數學是鏈接初中基礎數學和大學高等數學的有力橋梁，因此高中數學的學習關系到祖國數學系統的建樹和人才培養。研究高中生學習數學的難點及問題所在可以大大提高學校的教學質量。把握好學校、教師和學生之間應該如何配合是提高高中課堂數學教學質量的關鍵。

關鍵詞：抽象；邏輯；思維；數學；學習困難

高中數學在高中階段的主要課程當中比較重要，是和英語、語文并列的三大課程之一。在高考中所占的比重和分量比較大。數學成績的好壞直接關系到億萬考生的前途和命運。目前高中數學的學習正處于“瓶頸”時期。中國的教育改革一直在進行，數學的抽象性和邏輯性決定其是一門比較難掌握的學科。其作為學生教育生涯中最重要的一個教育環節，起著承上啟下的作用。高中學生的數學學習問題較多，在這種現實狀況下，本研究就高中數學中學生存在的學習問題進行探討，以期尋找到能夠改善高中數學教育現狀的策略和方法，為高中生的數學學習提供可參考的理論依據。

一、高中數學的學習問題歸納

1.數學課程的問題

高中數學課程設置不合理，通常在高中一年級的時候教師不注重學生數學思維培養的基礎性。很多學生在初中時數學基礎不好，理論知識掌握不牢靠，知識點梳理不清楚甚至過了一個暑假開始遺忘。教師缺乏引導作用，主要是死板的教學過程，教學內容不生動，可能是比較生硬地教學知識點，學生的學習興趣在這種氛圍中很難保證不下降。

2.教師備課的缺陷

很多高中的數學老師是比較有經驗的老教師，備課教案設置可能是以前知識的重復，新教材和新課改沒有引起老師的足夠重視。一些教師不擅長多媒體教學，很多知識點的歸納和總結并沒有展示出來。高中數學課堂總體狀況是教師講得少，學生練習得多。師生的溝通比較少，完全靠學生的悟性和思維成長能力。

3.學生自身問題

學生作為學習的主體，比較依賴教師這個客體，希望教師將多年的學習經驗傳授給自己。學習態度上要積極主動，遇到不會的問題要主動詢問老師和同學，或者自己似懂非懂根本就不太理解的知識，一定要在學習的當天消化掉。新的知識積累一直在繼續，所以新舊知識點是一個系統的理論，不可隨意分割。

二、解決高中數學學習問題的對策

1.學生要建立科學的學習方法

教師只是在知識點上起到講解作用，以自己理解的方式加以概括、總結，形成自己的知識系統，以便日后在解題過程中及時應用，將疑難問題舉一反三。學生在學習過程中還要注意培養自己的演算能力，雖然聽取教師講授知識點和理解知識點相對比較重要，但是沒有實際操作和演練還是很難對知識點深入理解。學生需要在練習習題的過程中尋找到解題的規律和思路。每個學生的學習方法都不一樣，不用刻意去模仿學習好的學生的學習方法。

2.教師要改變教學方式

隨著時代的發展，信息技術已經非常普及。社會對人才的需求觀念已經發生變化，掌握現代教育技術成為新一代教師必備的素質。教師教學策略的差別，會直接影響教學效果，從而最終影響到學生學習策略及其對知識的掌握與能力的形成。新型的教育模式改變了傳統教學的單一模式，變得更加具有靈活性和多樣性，使學生能夠更加深入地了解數學文化，接觸數學知識，更加熱愛高中數學這一學科。

3.學校在教學大綱方面要牢牢把握高中數學特點

學校有專門的學科教研室，聚集了很多專家和學者專門制定每年的教學大綱，主要還是針對自身學校的學生（教育局也會有每年的教學大綱）。高中數學一個比較突出的特點是較初中數學來說難度增加，不管是知識點的理解，還是思維能力的要求。第二個特點是，高中數學是一個比較完整的數學框架，不是零碎的知識點整合，需要一個系統的教學方式，還需要一個先進的指導理念。第三個特點是，知識點的延伸比較多，這要求學生和教師的思路都要寬一些，不是像初中一樣一個知識點可以反復利用，高中的一個知識點可以延伸出許多個數學內涵，題目的形式變化多端，但其實是萬變不離其宗，只要牢牢把握了知識點并學會尋找規律還是可以很快發現解題思路的。

面向21世紀的我國數學教育，應當具有時代的特征。因此，高中數學課堂教學必須“與時俱進”地審視國內外數學科學以及數學教育的歷史、現狀、發展趨勢，體現課程的時代性、基礎性、選擇性，遇到不會的問題規劃未來高中數學課程的發展前景。學生是學習的主體，是學習的主要執行者，學生的學習效果是最能反映國家教育的一個重要指標。高中階段的學習是學生深造的學習基礎，直接關系到國家的人才戰略計劃，所以較為關鍵。如何將知識點的把握融入課堂教學中是今后高中數學研究的又一個新的方向。

參考文獻：

[1]武興飛.新課程改革下高中數學教育存在的問題及對策[D].信陽師范學院，2014.

[2]楊麗英.高中數學學習困難的成因與對策[D].福建師范大學，2001.