授之以魚，不如授之以漁

張建平

“勤能補絀”、“笨鳥先飛”、“勤奮出天才”、“刻苦、刻苦、再刻苦”似乎只要努力，一切問題也可以解決。我們做老師的也總教育學生，要善于擠時間，見縫插針地鉆時間，把握了時間，就等于把握成功。教育家葉圣陶先生就曾經說過：“教是為了不教。”這是多么精辟地見解！的確，活的方法總比死的知識有用得多。學生一旦掌握了科學的學習方法，不但在學生時期能夠充分發揮主觀能動性，提高學習效率，而且在步入社會之后，對其終身學習和繼續發展也有著深遠影響，可謂受用一生！那么，如何培養良好的語文學習方法呢？我認為主要從以下幾方面來進行培養。

（一）怎樣讀總體語文材料

許多同學說，學別的學科，知識結構很清楚，循序漸進的學就是了，學語文，不在知該怎樣學，學些什么，別的學科少上幾節課，心理很著急，怕落下課程，語文呢，多學幾節課和少學幾節課沒有多大關系，甚至多聽一個月課和少聽一個月課區別不大，為什么會這樣呢？原因就在于沒有一張語文知識結構圖，以至思維的列車一進入語文知識的原野，就迷失方向，找不清道路，東一頭，西一頭亂撞，不知該駛向何方，自然就產生了學跟不學沒什么區別的心理。

哪里有語文知識結構圖呢？教材里就有，不過要靠你自己去歸納，怎么歸納，先把幾冊初中語文教材都集中起來，低年級的同學可以向高年級的同學去借，有了教材就可以著手進行分析歸納了。初中教材有幾百篇課文，編者的意圖，不僅僅是讓學生讀懂一篇篇文章，更重要的是希望通過教材的學習，掌握較系統的語文知識，提高聽說讀寫能力，教材中系統的語文知識大致有四部分：基礎知識、文言文、閱讀和寫作，這是第一層次。再進一步分析，就會發現，基礎知識還包括語音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯、標點等方面，文言文中包括字、實詞、虛詞、句式等方面，閱讀和寫作包括中心、選材、結構、表達、語言、體裁等方面，這是第二層，再進一步分析，每個方面又包括若干知識點，如修辭就包括比喻、擬人、排比、對偶等，這是第三層次。

把教材知識劃分為不同的層次，再把握了一、二、三層次這些主要的知識結構，總體語文教材怎樣讀，總共要學哪些知識，哪些先學，哪些后學，哪些是已知的，哪些是未知的，進行在語文知識的原野上，一個層次一個層次，一個類別一個類別的征服語文知識目標，這樣就不會感覺語文知識混亂，學習無從下手了。

（二）怎樣讀一冊語文教材

有的同學學語文缺乏整體觀念，說不清從一冊教材中應主要學些什么。這樣，學每篇文章的時候，深淺度就掌握不好，該認真學的沒有認真學，課文中不需要研究的地方卻用了很多時間去糾纏，怎樣從整體角度去學一冊語文教材呢？一般來說，每當放假前，學校都要提前發下一學期的書，拿到新書以后，首先該做的事就是學教材分析。

1、列生字表。生字一般講是指教材下面加拼音的字，要把現代文生字和文言文生字分開列表，如果有興趣或有時間，也可以再找一找沒有注音的字還有多少不認識的，也列入表中。

2、列新詞表。把課文中加注解并要求掌握的詞列成表，重點是動詞、形容詞、必要的名詞也列入表內，現代文、文言文要分列。

3、列文學常識表。按照年代順序列出這冊教材涉及的文學常識簡表，包括作家姓名、生活年代、作品名稱、結選何處等欄目。重要的作家還應加上備注欄目，寫上他們的字、號、代表作品、名言等。

4、課文歸類。分析統計本冊書共幾個單元，記敘問、說明文、議論文、文言文各占幾個單元。

5、習題歸類。統計后寫清本冊書各篇課文后一共有多少道思考題，多少道練習題，再將練習題分成4種類型：字詞句練習題多少道？語法、修辭、邏輯題多少道？聽說練習多少道？讀寫訓練多少道？

6、書后附錄分析、寫清本冊教材的書后附錄是什么，分析對我們學好語文有什么作用。

教材分析寫完了，假期再訂一個自學時間表，每天拿出半小時學語文，學什么？首先學習在教材分析中所列的生字表、生詞表、文學常識簡表。這些知識老師不講，自己也都能學會，自己學會文言文字詞，這些文言文，大部分都能自己翻譯，然后，自己讀知識短文，書后練習有的可以做，要求背誦的課文，開學前就開始背，這樣沒到開學時，一本新教材中主要的知識大部分都能學會，開學后，一邊鞏固已有知識，一邊聽老師講課，效果就更好，學習也越來越主動。

（三）怎樣讀一篇文章

讀一篇文章的方法很多，有“瀏覽法”、“設疑法”、“五步讀書法”、“十步讀書法”、“圈點摘要法”等等。本文介紹魏書生“四遍八步法”。四遍就是一篇文章讀四次；八步，就是完成八項任務。

第一遍跳讀。完成第一步識記作者及文章概況；第二步識記主要的人、事、物或觀點。每分鐘達到1500字或更快。第二遍速讀。每分鐘1000字。完成第三步復述內容，第四步理清結構層次的任務。第三遍細讀。每分鐘200字，完成第五步掌握字、詞、句；第六步圈點摘要重要部分；第七步歸納中心思想的任務。第四遍精讀。完成第八步分析寫作特色的任務。

當然，語文學習的方法還很多，還需我們繼續去探討。但首要的前提是我們必需始終以學生為主體，努力培養學生學習的良好方法，這樣的學習才能收到事半功倍的成效，我們語文教學才會收到預期的效果。