基于微信翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的利用

摘 要：微信作為風(fēng)靡當(dāng)代中國社會的聊天工具，其作用早就不限于社交、分享日常生活點(diǎn)滴，不同領(lǐng)域的人或多或少都會將微信作為推進(jìn)自己工作的工具，微信平臺同樣適用于英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與個性化模式對接的同時提升學(xué)習(xí)效率已不再是夢想。本文簡單分析了微信翻轉(zhuǎn)課堂，然后對其利用作出了介紹，以供參考。

關(guān)鍵詞：微信；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

教學(xué)工作者們已經(jīng)意識到了傳統(tǒng)課堂上沿用的教學(xué)方法收效勝微，正因如此翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式便逐步進(jìn)入了教學(xué)工作者的視野。教師應(yīng)該參考本校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和整體水平，大膽嘗試微信公眾平臺和日常教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

一、簡述“微信翻轉(zhuǎn)課堂”

對于大多數(shù)師生來說“翻轉(zhuǎn)課堂”這個名詞較為陌生。翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，由美國的兩位化學(xué)教師在07年提出。它和傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別在于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式極其依賴信息化技術(shù)手段，通過信息化技術(shù)的輔助達(dá)到對知識有效傳授。

微信是中國家喻戶曉的聊天軟件，2011年成立的初衷便是通過發(fā)送照片或文字、支持語音對講，使人與人之間的交流更加便捷。可隨著社會各行各業(yè)的發(fā)展，微信正因為具備便捷的性質(zhì)和消息推送、公眾平臺等多元化的功能，相比于其他社交平臺它更多了輔助人們工作的作用。比方說商業(yè)宣傳等等，無疑它已經(jīng)順利成為亞洲地區(qū)擁有最廣泛使用群體的軟件，其中又屬學(xué)生居多。

一個是炙手可熱的社交平臺，一個是當(dāng)下時興的教學(xué)模式，兩者的結(jié)合會碰撞出怎樣的火花呢？相比于傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂將應(yīng)試性放在首位，隨著信息化的發(fā)展，時代又對英語教學(xué)提出了新的要求，其中提到“集多種教學(xué)模式和手段為一體的教學(xué)體系”。為了達(dá)到這樣的要求，借助著微信平臺的東風(fēng)如何把微信有效的融入進(jìn)具有靈活性的英語翻轉(zhuǎn)課堂，已成為現(xiàn)代英語教學(xué)研究創(chuàng)新型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重點(diǎn)之一。

二、構(gòu)建微信翻轉(zhuǎn)課堂的具體步驟

（一）先創(chuàng)建屬于教學(xué)工作者自己的微信號

學(xué)校英語課題組成員結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和興趣愛好創(chuàng)建微信公眾號，每日利用公眾號推送教學(xué)視頻、微課件以及學(xué)習(xí)任務(wù)。由于微信在學(xué)生中廣受歡迎，和日常生活息息相關(guān)。教師通過這種形式傳遞英語教學(xué)內(nèi)容，能極大程度的激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的排斥。

通過消息推送使學(xué)生更加親近英語課堂，摒棄掉英語枯燥乏味的刻板印象，公眾號的后臺數(shù)據(jù)能如實向教學(xué)工作者反應(yīng)學(xué)生觀看微課件、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)視頻的情況。微信平臺強(qiáng)大的技術(shù)支撐，使教師能夠在推送了教學(xué)信息以后，還能對學(xué)生事后觀看情況有一個具體的了解。結(jié)合公眾號平臺以組織競賽的形式，每位學(xué)生在單詞軟件上將單詞記憶量數(shù)據(jù)的顯示頁面進(jìn)行截圖上傳到公眾號平臺，教師針對不同單詞記憶量的學(xué)生制定一定的獎懲措施。

在利用公眾號推送消息時，教學(xué)工作者在適當(dāng)?shù)娜谌脒M(jìn)一些鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法可以最大限度的開發(fā)公眾號平臺輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的潛力。

（二）設(shè)計教學(xué)模式

教師設(shè)定好學(xué)生需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生先行自學(xué)微信公眾號平臺推送的課前任務(wù)，在課上學(xué)生通過分小組的形式針對課前任務(wù)展開討論、匯報預(yù)習(xí)情況以便教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有個大概的了解，為接下來安排課程進(jìn)度提供了參考的依據(jù)。然后依舊通過小組競賽的形式檢測學(xué)生的詞匯記憶和課文信息讀解，在寫作部分以推送的寫作教學(xué)微課件為基準(zhǔn)，學(xué)生分模塊、具備針對性的進(jìn)行寫作，學(xué)生的發(fā)言過程通過錄音軟件全程記錄下來。并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言類型分類建立語音檔案，教師根據(jù)尚存的不足之處在課堂上給予建議。或者將語音檔案分享至公眾號平臺，分類的語言檔案就以發(fā)言學(xué)生的姓名命名，鼓勵學(xué)生在分享的語音文件中自我反思性的找出自己的不足之處。

三、借助公眾號平臺學(xué)習(xí)的意義

（一）提升學(xué)生的英語綜合能力

由于微信公眾號中有教師傳送的大量多角度的視頻資源、音頻文件，這些視聽化的文件對語言氛圍的營造有著較大的幫助，學(xué)生如果能做到每天堅持聽看這些視聽化的文件，無疑會大大提高聽力和語感。由于教師在課前會借助公眾號平臺推送課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生因此會在課堂上針對這些課前內(nèi)容展開討論、匯報預(yù)習(xí)情況，不可避免的會使用英語交流，這無疑磨礪了學(xué)生的口語能力。而這種通過課上討論、匯報課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，也進(jìn)一步鼓勵了學(xué)生的“開口說”。除此以外，在課下的微信平臺同樣是學(xué)生練習(xí)英語口語的好途徑，通過語音對講的形式在教師建立的英語聊天群展開英語對話，開發(fā)了學(xué)生練習(xí)英語口語能力的自主性。

（二）滿足學(xué)生的個性化需求

微信無疑是當(dāng)下學(xué)生群體中最受歡迎的社交平臺，在英語教學(xué)中借助微信公眾號，做到玩與學(xué)的結(jié)合，充分挖掘了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。相比于傳統(tǒng)英語課堂上單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，微信平臺通過多個角度進(jìn)行信息推送大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)以教材為重的空白，由于推送的信息中包括原聲電影資源、動聽的英文歌曲。而這些都是當(dāng)下學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)未引入微信平臺等數(shù)字化手段的英語課堂幾乎斷絕了學(xué)生一切興趣來源。然而微信平臺在英語教學(xué)中的興起，對學(xué)生各有所不同的興趣愛好有著很大的包容性，是以學(xué)生的個性化需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)一步將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移至?xí)旧系慕虒W(xué)內(nèi)容。極大的滿足了學(xué)生的個性化發(fā)展。

（三）滿足移動學(xué)習(xí)的需求

學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)通常局限在課堂的四十五分鐘里，學(xué)習(xí)英語的時間太少，語言學(xué)習(xí)通常又忌諱在少量時間內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行超量的知識灌輸。然而利用微信公眾號平臺可以輔助學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)英語，微信軟件的載體是便攜式的移動設(shè)備，這為學(xué)生在任何場所中的學(xué)習(xí)提供了可行性條件。例如在等車之余、在公交車、在地鐵上都可以通過對閑余時間的利用見縫插針?biāo)频膶W(xué)習(xí)，老師不定時的推送英語消息，在休息時間中也能做到和學(xué)生的親密交流。借助微信號公眾平臺的移動學(xué)習(xí)不僅為語言環(huán)境的營造提供了良好的契機(jī)也為增進(jìn)老師和學(xué)生之間的感情鋪墊了基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

為滿足信息化時代的對各行各業(yè)提出的新要求，使傳統(tǒng)缺乏效率性的英語教學(xué)課堂升華到全新的高度，上文主要介紹了微信翻轉(zhuǎn)課堂，再從構(gòu)建微信翻轉(zhuǎn)課堂的具體模式、借助公眾號平臺展開英語教學(xué)的意義兩個方面對“基于微信翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的利用”這一主題進(jìn)行了探究，提出了策略，希望推動英語教學(xué)進(jìn)步。

本論文為黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院2014年教育教學(xué)改革項目---“翻轉(zhuǎn)課堂”在實用英語教學(xué)改革中的應(yīng)用研究。

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