初中心理健康教育的目標定位及實踐

黃萍 周其明

摘 要：素質教育深化改革的思維背景下，當代教育發展在重視學生知識體系構建的同時，加強學生心理健康引導也成為其關注重點。而這其中，尤以初中階段受教群體心理健康教育更受關注。在該階段內，初中生正處于思想認知尚未成熟，自我意識迅速膨脹的特殊時期，因此，加強學生心理健康教育，是現代教學開展的當務之急。對此，本文從認知初中生心理健康發展現狀入手，認清初中心理健康教育基礎目標，擬定心理健康引導方案，以此來保證初中生心理狀態健康發展，支持其于現代教育體系下茁壯成長。

關鍵詞：初中教育；心理健康教育；目標定位；實踐方案；研究分析

一、初中生心理健康發展現狀分析

初中階段是人類成長中較為特殊的階段，在這一階段內，人類普遍展現出自我意識過剩，感知體會不足，理解包容不夠等心理問題。對此，進一步分析初中階段學生表現出的心理健康問題，大體包括以下幾方面：

其一，性意識覺醒促使早戀現象嚴重。人類初中生階段是性機能逐步發展完善的時期，在此階段，學生男女性別認知的逐漸覺醒，促使學生對異性產生了極強的好奇心與戀慕感，并以生物本能性的思維意識對異性展開追求。然而，與生理上的逐步成熟有別，此階段青少年的心理認知與思想意識還尚在發育階段，很難正確分析勢態利弊，合理處理良性關系，從而造成諸如早戀等心理問題。

其二，課業壓力重造成逆反心理形成。目前，我國正處于素質教育改革轉型發展期，雖然宣傳學校肩負增效，但落實起效還尚需時日。在此基礎上，課業壓力中仍然是初中學生面臨的典型問題，于繁重的課業壓力中，不尊重學生心理的教學方法將壓制學生的求學天性，并促使學生厭學、逃學等現象產生。

其三，家庭教育方式不當導致驕縱過度。目前，初中生心理健康問題的另一表現主要體現在家庭的教育方式上面。家庭過分溺愛孩子，對孩子言行聽之任之，造成孩子驕縱無度，不服校園管教，從而導致青少年價值觀扭曲，思想定位過分自我。

二、初中心理健康教育的目標定位

針對初中生心理健康發展現狀反應問題，從心理健康教育構建角度出發，在初中心理健康教育打造中，應注重以下目標的踐行：其一，明確兩性教育重要性，加強正確性教育引導，確保初中生心理好奇得到滿足，并于好奇引導下形成正確的性意識，以此來協助其未來生活與發展中建立科學、正確的性觀念。其二，開展教學踐行人本思維，充分迎合學生的心理狀態與心理訴求，打造適于學生理解與融入的學習氛圍，以此來消除其厭學情緒，打消其逃學想法。其三，構建科學的家校合作體系，確保心理健康教育不僅影響受教學生，同時影響學生家長，指導學生家長正確配合教育工作，正確培育學生心理，促進學生自立、自主思維養成，改正其嬌生慣養，唯我獨尊的個性。

三、初中心理健康教學的實踐方案

踐行初中心理健康教育定位基本目標，在初中階段打造心理健康教育科學體系，從性教育科學化、厭學情緒消除化與家校合作常態化三方面考慮，打造初中心理健康教學，應注重以下方法落實：

其一，正確開展性教育課堂，將學生好奇問題教學化。在面對初中生對“性”產生的好奇心之時，教育教學一味的顧左右而言他僅會增強學生的好奇心，并促使學生通過不良手段滿足好奇心，甚至因“偷嘗禁果”而帶來嚴重后果。對此，教育者為培育學生正確的性知識，應增設性心理課堂，于課堂之上正統化性意識與性知識講解，把科學性、理論性的知識點傳授給學生，解開學生對性的懵懂好奇同時，借助學生好奇心，正確的傳播性知識與生物知識。也就是說，在現代初中教學中，不應談“性”色變，而應科學認知性教育重要性，有效普及性教育知識，以此來引導學生心理養成，保證學生心理健康。

其二，科學打造知識教育體系，將學生興趣激發化。在初中心理教育開展的過程匯總，除注重對學生好奇心的有效滿足外，還應根據學生的心理訴求，打造適于學生發展的趣味化教學，保證學生在科學的教育環境中，體會到教學的樂趣與魅力。具體來說，在實際教學中，率先分析學生的心理特點，基于學生的興趣愛好選擇相應的引導教學方式，確保學生在正確的引導教學中體會學習魅力，了解學習價值，并融入學習氛圍之中。可以說，利用學生心理滿足構建學生教育體系，可實現教學減負增效的最終結果，徹底扭轉機械性教學帶給學生的學習壓力，以趣味化教學模式引導學生心理學習意識，從而消除其厭學情緒，打消其逃學年頭。當然，趣味化教學在提升課堂教學魅力，增大學生學習興趣的同時，亦能促進學生正確運用現代資源，科學遠離如網吧等魚龍混雜之地，減小外界不良影響導致的心理偏差幾率。

其三，有效家校合作氛圍，合理形成家校共教體系。在初中生心理健康教育培養過程中，為保證心理教育效果提升，應注重家校合作體系的構建，營造良好的家校共教氛圍。具體來說，借助現代數字技術，打造家長與校園的零距離接觸，以微信群、QQ群等手段，確保學生家長與老師直接溝通，從而建立共同商討、互通消息渠道，便于家長配合學校，開展科學的家庭教育。此外，利用互動交流軟件，教師還可開展家庭教育優化講座，指導家長正確引導青少年心理培養，從而使家庭教育逐步趨于科學化，能配合校園心理教育課程，共同培育青少年的心理健康性。當然，利用家園氛圍的有效構建，教師也可以向家長詢問孩子的情況，了解孩子的心理與興趣愛好，并借由此來打造科學的教育氛圍，為受教群體融入現代教育奠定堅實的基礎。

綜上所述，在初中心理健康教育中，注重學生心理發展面臨的主要問題，從性教育普及、學習意思培養及家校合作共教等方面出發，打造科學的心理健康教育體系，保證初中生在良好的教育環境中培育心理，有助于學生心理健康發展，并能形成正確的思想觀、科學的價值觀與明確的世界觀，并立足于良好的三觀思維上，認清自身價值，發揮自身能力，成為社會主義現代化建設的重要支撐。

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