小學生青春期初期的引導與教育

尹明艷

摘 要：小學生青春期健康教育，學校是主戰場，科學引導是前提，科學滲透是保障，經多年的小學科學教學認為搞好小學生青春期健康教育應：正確認識小學生青春期身體及心理特征的表現；遵循小學生青春期健康教育的原則；科學引導，讓成長不煩惱。

關鍵詞：小學生；青春期；健康教育

生活在現代社會的小學生物質生活、學習條件都較為優越，孩子青春期的發育也在不知不覺中提前介入，因此，小學生青春期健康教育成了學校基礎教育的重要組成部分及學校素質教育的重要內容。據多年的小學科學教學經驗，我認為，搞好小學生青春期初期的引導與教育應從以下幾方面入手。

一、正確認識小學生青春期身體及心理特征的表現

青春期是人生一道亮麗的風景線，是孩子由兒童向成年人過渡的時期，女孩大約從10歲開始，將陸續進入青春期；而男孩子要稍晚一些（大約2年），在這個時期，除了孩子們的身體形態發生明顯變化外，心理方面也會發生巨大的變化，表現如下：1、性意識驟然增長，易對異性產生好感；2、智力水平迅猛提高；3、獨立欲望增強，對事物有自己的見解，并能做出自己的判斷，但對自我的認識和評價過高或過低；4、情感世界充滿風暴，情緒不穩定，易于老師、家長對立；5、興趣愛好日益廣泛，求知欲和好奇心強烈；6、人際交往欲望強烈，有強烈的集體歸屬感和依賴感。

二、遵循小學生青春期健康教育的原則

青春期是人生的過渡時期，它是一個人的生理生長發育，心理發展變化的關鍵時期，是一個人逐漸適應社會的重要階段，從幼稚走向成熟，從依賴走向獨立，從家庭走向社會的轉折點，它是人生中最美好最活躍而心理上最困惑的時期，因而，容易困惑煩惱、潛伏危機，對自我、社會沒有成熟的認識，還不能夠作出正確的反應和認識。 針對青春期的特點，為了他們安全順利度過少年時期，生理上、心理上健康發展我們必須牢牢把握教育原則：

1.以人為本，全面發展的原則。青春期教育應根據學生生理、心理發展特點和認知規律，以科學的知識、態度、方法和精神積極開展學校青春期教育，促進學生身心全面發展。

2.因地制宜，因人而宜的原則。青春期教育必須面向全體學生，必須關注性別差異、年齡差異和個體差異，根據學生的不同情況和不同需要開展多種形式的教育活動和輔導活動，提高學生的心理健康水平和身體健康水平。

3.內容適度，方法適當的原則。青春期教育的內容必須從本地區的實際和學生生理與心理發展的特點出發，做到循序漸進，設置分階段和分層次的具體教育內容，通過各種教育手段和方法，通過交流和對話，使學生積極參與到教育的全過程中。

4.課堂教學與個別心理輔導相結合的原則。根據不同學生所表現的性格、心理差異，應因人而教，以尊重孩子需求為前提，采用集中課堂教學與個別單獨輔導的形式，給予耐心心理疏導、引導，幫助他們解脫心理上的沉重負擔，輕裝上陣，搞好學習、生活。

5.多項教育內容互相滲透的原則。開展青春期教育時我們注意了以下幾個結合：與學校的德育工作和學科教學相結合；與學校開展專題講座相結合，向學生和家長宣傳相結合；與召開主題班會相結合，經常性的召開以青春期教育為主題的主題班會；與心理健康教育相結合，通過心理輔導、心理咨詢等解答學生青春期的一些心理困惑；與開展形式多樣的活動相結合，如社會實踐活動、研究性學習、法制教育等。

6.學校、家庭、社會同步綜合教育的原則。學校是青春期教育的重要陣地，但僅靠學校是不夠的，還必須得到社會和家庭的配合，為學生的健康成長營造良好的社會和家庭環境。我們通過召開家長會、舉辦講座、個別家訪等多種途徑，加強學校教育與家庭教育的聯系和溝通；通過學校與縣衛生部門、計生部門的合作，請專家舉辦講座，加強學校教育與社會教育的聯系和溝通，增強教育的針對性和實效性，形成學校、家庭、社會共同教育的合力。

三、科學引導，讓成長不煩惱。

蘇霍姆林斯基曾說過：“要關心兒童的生活和健康，關心他們的利益和幸福，關心他們的精神生活。”特別是進入青春期的小學生，當今社會競爭激烈，造成人們心理壓力重，學生在這樣的社會大環境下生存，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄；其次，獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重；再者，由于家庭的殘缺，留守兒童，隔代撫養孩子等現象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環境。 因此，積極創造條件，科學引導孩子，讓孩子成長不煩惱尤為重要。

1、創設有利于學生健康成長的環境：塑造健康向上的人格離不開正確的思想導向，學校是孩子成長的第二個家，溫馨的班級更會讓孩子自由、民主、陽光成長。所以我們應該積極打造“新穎、整潔、明亮、主題鮮明，積極健康”的班級文化，盡可能地體現孩子內在的需求，引導孩子從小樹立愛集體、愛學習、愛生活的意識。

2、關注教師自身心理健康：“教師是人類靈魂的工程師”。教師在孩子們面前扮演的角色豐富多樣，知識的傳遞者、生活中的關注者、心靈的引導者！我們可以通過冷靜的思考發現自己的不足，通過意志的磨礪改善自我的能力。積極調整自我心態，創造張弛有度、樂觀和諧的“體內環境”，開辟一方寬敞明亮的心靈綠地。以“帶著一顆心來，不帶半根草去”的淡然、怡然心態去面對物欲橫流的世界；竭力發現孩子們的優點，采取正面的教育，你將從中發掘無限的樂趣，教育會變成一種“享受”……

3、走進孩子，用心聆聽，用愛呵護： 每一個孩子都有一個豐富世界。只有我們深入了解學生，平等的和學生交流，傾注我們的真心真愛，和學生心理相容，才能有機會傾聽學生的內心情感，走進學生的內心世界，才能對癥下藥，解除孩子存在的心理障礙，促進其健康成長。

“少年強，則中國強，少年智，則中國智”，能否培養出具有優秀心理品質、健康人格的新一代，要看教育！我們應該從孩子抓起，特別是小學階段青春期孩子健康教育抓起！隨著社會的重視，青春期健康教育學校是主戰場。這就要求老師要做好心理輔導的準備，掌握相關的心理教育知識，提升自己的心理健康教育能力，凈化自己的心靈。無私地對學生傾灑愛的雨露，更好地塑造、凈化學生的心靈，讓青春期的孩子成長不煩惱。