中學語文教學要注重審美能力的培養(yǎng)

葛新兵

摘 要：新課程改革的步伐逐漸地加大，教育迎來了新的挑戰(zhàn)和發(fā)展，高中語文教學也在這場變革中發(fā)生了本質(zhì)上的改變，無論是理念上還是形式上都有了新的突破和發(fā)展，依從著課程標準中的“中學語文是具有審美功能的學科”這一理念，語文教師應在學生情感方面以及學生的審美意識的培養(yǎng)方面做出相關的探索，以期借用學科優(yōu)勢來使傳統(tǒng)的文化得到傳承，使學生的精神品質(zhì)得到提升，使其在人生的關鍵時期養(yǎng)成積極的、美好的情感和樂觀向上的人生態(tài)度，在語文的世界中沐浴人類思想的光輝。語文教師要采用有效的教學策略，讓學生感受到生活的美好，引導他們發(fā)現(xiàn)美，產(chǎn)生對美好事物的審美能力。

關鍵詞：中學語文；審美能力

當下在中學語文文教學的過程中，有很大一部分的語文教師感覺學生越來越難教，而造成這一問題的主要原因是高考等考試的影響。而我們冷靜思考以后，可以發(fā)現(xiàn)高中語文教學與學生能力的發(fā)展是相互促進的，其中學生寫作、閱讀等能力的發(fā)展，必須要以學生健全的心智和良好的審美觀做基礎。因此，加大對學生審美能力和素養(yǎng)的發(fā)展，有著非常重要的價值。

一、對學生進行審美教育的意義

美育也稱審美教育或美感教育，就是通過審美的方式來感化我們的身心，使之得到凈化、升華和提高。席勒在《審美教育書簡》中從人的和諧發(fā)展角度對美育的性質(zhì)、特征和作用作了系統(tǒng)的闡述。他指出：“有健康的教育，有審視力的教育，有道德的教育，也有趣味和美的教育。最后一種教育的意圖是，在盡可能的和諧之中培養(yǎng)我們感性和精神的整體。”因此，美是感性的，是通過潛移默化而作用于人的；美是令人愉快的，是讓人心甘情愿、樂而忘返的；美更是心靈的陶冶、人格的熏陶、情感的感化。其最終目的在于培養(yǎng)人們的審美能力和鑒賞水平，或者說審美活動本身就是對人的一種造就。所以，作為語文教師，在語文教學過程中，要高度重視培養(yǎng)學生的審美能力，使學生的語文素養(yǎng)得到全面的提升。俄國偉大的文藝批評家別林斯基曾說：“美與道德是親姐妹，審美教育可使學生的思想境界得到升華，并使學生樹立正確的價值觀、人生觀，提高對社會中是非、善惡、美丑的審美評價能力。”所以，培養(yǎng)學生的審美能力對提高全民族的整體素質(zhì)具有極其重要的意義，它可以培養(yǎng)和塑造全面發(fā)展的一代新人。語文是人類文化的載體，它不僅是交際工具，也是文化的重要組成部分，它包含眾多美的因素，其人文教育功能和內(nèi)涵豐厚的藝術魅力是學生精神生活、情感培養(yǎng)和智力發(fā)展的動力。高中課文多是古今中外名篇精粹，這些文質(zhì)兼美的課文為我們提供了良好的美育材料，把美育滲透到教學中去，把抽象的知識形象化，就會引起學生濃厚的學習興趣，激起強烈的求知欲望，培養(yǎng)他們高尚的審美情趣、正確的審美觀點和一定的審美能力，激發(fā)他們創(chuàng)造美的能力。

二、高中語文教學促進學生審美能力發(fā)展的策略

1.情境展示引導學生感受文本中的自然美

所謂的情境展示是指將文本中的相關圖畫、視頻等直觀地展示給學生，目的就是讓學生在形象的展示中更好地感受到文本中所表達和描述的自然美，進而，為學生審美能力的提高奠定堅實的基礎。為了讓學生感受作者筆下的秋，也為了讓學生真切地感受到大自然的美，在本節(jié)課的授課時，借助多媒體向?qū)W生展示了文本中的一些圖片，目的就是要將學生引入到秋的情境中，展開想象力，隨著作者的筆調(diào)去感受文本中的美，進而，使學生真正理解文本的中心思想，提高學生的學習效率，同時，也為學生健全的發(fā)展作出相應的貢獻。

2.以閱讀教學為抓手，豐富審美教育的手段

隨著語文課程改革的不斷深入語文教材的文學性得到了有效的增強。入選語文教材中的文章，大部分是各個時代的名篇著作。這些優(yōu)美的著作大都具有文質(zhì)兼美的特征，在教學的過程中，面對豐富的語文教學文本，需要教師以專業(yè)的眼光與教育能力，來幫助學生學會欣賞這些文本，并且在不斷地理解中，實現(xiàn)審美能力與審美意識的內(nèi)化。

3.以寫作為手段，創(chuàng)新語文審美教育的方法

閱卷的過程中，很多閱卷的老師都深刻地體會到學生作文水平的高低對成績的影響。作文表現(xiàn)出了內(nèi)容空洞、用詞蒼白、細讀乏味等不良問題。縱觀這些問題的存在，一個非常重要的原因是學生的閱讀基礎不夠扎實，在閱讀的過程中沒有很好地領會文章的美，缺乏對文章美的品味與提升。其次，語文的寫作教學作為發(fā)展學生寫作能力的基本手段，寫作教學的過程中，語文教師缺乏對審美與寫作的講解，造成學生在寫作的過程中，僅僅是停留在模仿與搬用的層面上，缺乏一種發(fā)自內(nèi)心的美學呈現(xiàn)與文字表達。教師在課堂教學過程中較少地啟發(fā)學生學會在生活中觀察，在生活中感受，在生活中體驗美的事物。

三、更改語文評價機制

2015年兩會代表提出：教育改革措施加速落實，讓廣大學生享受到教育公平和教育進步。現(xiàn)在改革取得了突破，下一步也應該改革招生制度。并提出高考自主招生將取消推薦限額，所有學校和學生都可以參加自主招生。一旦實施，自主招生的深究、個性、創(chuàng)新的理念將會產(chǎn)生很大影響。審美能力的高低很大程度上影響著學生參加自主招生的成功與否，如此一來，語文教育觀念和教學方法才能真正轉變。同時，語文試題中應適當增加考查學生審美能力的開放式試題，發(fā)揮高考的指揮棒作用，這樣才能使師生和教育各界注重對學生語文審美能力的培養(yǎng)。

總之，語文教學中，學生審美能力的培養(yǎng)，需要教師把握好審美評價的標準，課堂上創(chuàng)設情境，引導學生發(fā)現(xiàn)美好的事物，獲得獨特的審美體驗，在課堂上還要積極地構建體驗式教學活動，讓學生主體自覺地走進審美的境界中，唯有此，學生的審美能力才能獲得長遠的發(fā)展，語文教學才能朝著積極、樂觀的方向穩(wěn)步前進。

參考文獻：

[l]楊春時.美學[M].北京：高等教育出版社，2004

[2]別林斯基論文學[M].上海：上海譯文出版社，2000

[3]操永華.試論新課改下的語文審美教育[J].新課程：教師，2010（09）