關于高等師范院校書法課程教學的思考

宋德龍

摘 要 《加強高等師范院校師范生基本技能的訓練》文件明確指出：“要加強高等師范院校學生‘三字（即鋼筆字、毛筆字、粉筆字）訓練”的要求。但當前一些師范院校的“教”、“學”均存在一些問題，因此需要對書法課程教學展開思考。

關鍵詞 書法 師范 教學

中圖分類號：J292.1-4 文獻標識碼：A

1明確學習目的，培養學生的學書興趣

教學中首要關注學生是否有明確的學習目標，要在不斷強化其學習目標的過程中，培養他們的學書興趣。首先讓學生感受到書法本身特有的魅力，激發學習興趣。在教學中，首先，教師可以通過介紹書法史、賞析書法佳作、組織學生交流等途徑，讓學生在真切的感受中，萌生自豪之情和使命之感，迸發出學習書法的興趣。其次，要讓學生認識到學習書法的作用，強化他們的學習興趣。教師可以聯系師范生將來的工作性質，使他們意識到書法學習對今后的幫助。再次，要讓學生增強練字的信心，促使興趣內化。要使學生的練字興趣不轉瞬而逝，就一定要將外在不穩定的興趣轉化為內在穩定的需要和決心，這個過程中學習的信心是至關重要的。

2優化教學環節，培養學生的書寫能力

傳統的書法教學大多是“教師以多示范為主，學生以多練習為主”，這樣容易使教和學的過程變得枯燥乏味，導致教學效果欠佳。要提高教學效果，有效培養學生的書寫能力，可優化以下教學環節。第一，優化示范。示范是使學生迅速領會書寫要領，進行有效練習的重要途徑。第二，優化指導。教會學生如何去觀察分析和思考總結，要比教會學生寫出幾個漂亮的字更為重要，所以要指導學生觀察分析和比較。第三，優化練習。書法教學要講練結合，方能提高學生的書寫能力。

3滲透書法賞評，培養學生的審美能力

學習書法的好處并不僅僅在于實用，更大的意義在于練習書法的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。書法課不能僅是練習，一定還要定期安排欣賞課時，教師要組織和指導學生多欣賞名家名作，使他們在心態、性情、認知、意趣等諸多方面得到美的享受，并逐步提高審美鑒賞能力。

4注重學以致用，培養學生的創新能力

教學中不少教師過于注重臨摹，不太注重對學生進行學以致用的引導，致使不少學生只會打開字帖照著寫。在指導學生學習的過程中，教師應該注意要求學生學習書法家們的運筆和結字的技巧，并把其優點運用到自己的書法練習中來。在學生練習到有一定的基礎時，教師就要指導他們注意發揮自己的個性特長，嘗試創作練習，寫出自己的字來，能夠學以致用，走出“只會臨不會用”的悲哀。

5書法教育在師范院校中的現狀

據統計，全國有百余所師范院校開設有選修、必修和提高等各種不同類型的普及性教育的書法課，但由于受到各種各樣的限制和約束，其現狀令人堪憂。新設課程的不斷涌現，使書法課在整個教學計劃中的地位越來越低下，陷入了形同虛設的尷尬境地。第二，教學設施條件落后。書法課需要具備特定的教學設施與條件。上課時學生必須在教師的指導下邊聽邊訓練，必要時，還得根據學生的具體情況一個一個的指導，手把手的教。因此，書法課的講授，首先在學生人數上就要受到限制，否則，教師就很難顧及大多數。第三，學生學習任務繁雜。寫字是文人必備的基本功，歷來文人都很重視書法的學習，雖然現代人用筆特別是用毛筆寫字的機會越來越少，但它仍然是不可缺少的必備基本功。

6師范院校書法教育的對策

（1）領導的重視。一門課程的教學能否取得成效，關鍵在于從事教學管理的決策者對它的重視程度，因為從教學計劃到教學設施和教學條件的提供，以及對教學目標的制定和教學措施的貫徹、監督、指導，他們都能起到關鍵性的作用。

（2）培養具有專業學科水準的書法教師，保證書法教學的規范化。書法教學的關鍵是教師，教師水平的高低決定著教學質量的優劣，只有高素質、高水平的書法教師才能培養出知識水平高、技巧能力強的書法人才。

（3）確立考核評價標準，嚴格實施考核。對學生書法考評標準的建立是書法教育質量管理的關鍵，書法評價標準要根據學生的實際，從書法學科自身的特點來確定。

高師書法教育應結合中小學對書寫能力的要求和書法審美的要求并聯系高師學生學習實際，制定出切實可行的課程標準或教學大綱，用以指導教材的編寫和教學活動的展開。

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