高校國家級本科一流課程建設的探索與實踐★

方光秀

(延邊大學工學院，吉林 延吉 133002)

0 引言

教育部公布的《關于一流本科課程建設的實施意見》《雙萬計劃國家級一流本科課程推薦認定辦法》規定[1]，一流課程建設必須堅持以學生為中心，堅持立德樹人。地方高校在激烈的競爭中獲取機遇，要持續改進，結合特色、區域優勢[2]，強化教學團隊建設，優化教學硬件與課程教學方法，豐富課程教學資源，并準確把握國家相關政策，積極推進與落實一流本科課程的認定工作，該課題研究具有緊迫性和重要價值。

1 課程目標的設計

課程目標設計要堅持知識、能力、素質有機融合，培養學生解決工程實際問題的綜合能力和高級思維。基于卓越工程師、“新工科”教育理念，將“共建共享”的發展理念創造性地融入“金課”建設中，注重呈現地方高校特色與民族地區風格，同時進行“翻轉課堂”教學改革，切實提升課堂教學效果，建設高階性、創新性和有挑戰度的《土木工程施工技術與組織》線上線下混合式國家級一流課程。通過本課程的學習，學生將達到德、智、體、美、勞全面發展，具有良好的職業道德、人文修養、工程素養和國際視野，系統地掌握土木工程領域的專業知識，擁有良好的團隊精神、扎實的創新創業、工程實踐及解決工程實際問題的能力，成為能夠在科研、設計、施工和工程管理崗位勝任工作，并具備終身學習和持續改進的能力，成為能夠面向未來土木工程發展做出應有貢獻的高級工程應用型人才。

2 課程建設及應用

2.1 課程的建設發展歷程

2017年《土木工程施工》課程被吉林省教育廳認定為省高等教育教學改革立項課題(省級重點)—省校企合作建設課程；2018年項目課題團隊的教研成果《工學類應用型創新班人才培養模式構建與實踐》被吉林省人民政府評為省教學成果(高等教育)三等獎；《地方高校土木工程專業創新創業訓練研究與實踐》《基于產學研地方高校土木工程專業培養方案研究》被吉林省高等教育學會評為第十四屆、十五屆省高教科研成果二、三等獎；2019年《土木工程施工技術與組織》課程被認定為延邊大學校級金課A類；同年，《土木工程施工技術與組織》課程被吉林省教育廳認定為省金課建設項目B類；同年，《土木工程施工技術與組織》課程被吉林省教育廳認定為省精品在線開放課程，在2020年11月被國家教育部認定為首批國家級一流課程。

2.2 課程與教學改革要解決的重點問題

遵循“金課”建設標準，合理增加課程難度，拓展廣度和深度，組織翻轉課堂，提高學生自主與創新能力。

2.3 課程內容與資源建設及應用

教材采用“十三五”普通高等教育本科國家級規劃、“互聯網+”創新型教材《土木工程施工》，毛鶴琴主編，武漢理工大學出版社出版，課程內容由土方工程、地基處理與樁基工程、砌體工程、鋼筋混凝土工程、預應力混凝土工程、結構吊裝工程、升滑法施工、防水工程、裝飾工程、施工組織概論、流水施工原理、網絡計劃技術、施工組織總設計、單位工程施工組織設計等組成。已建成教學資源包括：1)土木工程施工技術與組織課程教學大綱、課程簡介；2)課程教案；3)教學PPT；4)PHOTO、視頻庫；5)典型工程案例庫，應用在智慧樹在線課程教育平臺官網。

2.4 教學內容及組織實施

課程教學內容由緒論和14個章組成，經過科學的碎片化成為獨立的知識點，同時又互相聯系并串結成有機的整體。由97個PPT，97個視頻以及5個見面課等組成。通過PPT圖文與施工PHOTO以及動畫、視頻并茂講解，線上學習與線下課堂教學的有機結合，組織翻轉課堂教學方式[3]，使教學過程更生動直觀，通俗易懂。原課程設計與微化設計后的對比分析如表1所示。

表1 原課程設計與微化設計后對比分析

充分體現課程內容的可實踐性環節，從而激發和持續保持學生的興趣，并積極參與到學習中來。根據學生認知規律和接受特點，創新“教與學”為“學與教”模式，貫穿培養學生的“新工科”理念和“互聯網+”創新創業能力，促進師生之間、學生之間的交流互動、資源共享，教學反饋及時，教學效果顯著。《土木工程施工技術與組織》課程教學思路如圖1所示。

在延邊大學工學院的15級、16級、17級、18級土木工程本科；17級、18級高職土木工程本科；白城師范學院的16級土木工程本科1班、2班、3班，16級工管本科1班，18級道橋、工程管理、土木工程等專業學生相繼在線互動與體驗VIP級課程學習，成為學堂中的MVP。已運行了5個學期，累計選課學校達38所，選課學生為1.14萬人，在線互動為2.74萬次。

2.5 課程成績評定方式

作業體系由基礎題、發散題、固定題和拓展題等構成(例如“3道基礎題+2道發散題+1道固定題+1份知識拓展”的塔式設計)；課程成績由期末考試、平時作業和考勤、課堂報告和討論以及互動、在線學習的學時和發帖與回帖組成，期末考試成績占比50%。

2.6 課程評價及改革成效

1)教學理念先進。建立在“立德樹人”“以生為本”基礎上，體現以學生發展為中心，注重德、智、體、美、勞全面發展的高校精品課程。2)課程目標有效支撐培養目標達成。圍繞目標整體規劃，符合學校辦學定位和人才培養目標。3)課程教學設計科學合理。線上自主學習與線下面授有機結合開展混合式教學、翻轉課堂，打造在線課程與課堂教學相融合的線上線下混合式“金課”。4)課程內容結構符合學生成長規律，且與時俱進。依據學科前沿動態與社會發展需求動態更新知識體系，契合課程目標；教材選用符合教育部和學校教材選用規定，教學資源豐富多樣，體現思想性、科學性與時代性。5)有機融合“兩性一度”，注重在教學大綱中融入土木工程師執業道德與修養以及規范，百年大計、質量第一等課程思政教育元素，在“專業思政”與知識傳授中實現價值引領的高階目標。6)課程教學團隊教學成果顯著。教學改革意識強烈、人員結構及任務分工合理。主講教師具備良好的師德師風，具有豐富的教學經驗、較高學術造詣，積極投身教學改革，教學能力強，能夠運用新技術提高教學效率、提升教學質量。7)課程管理與評價科學且可測量。針對教學目標、教學內容、教學組織采用多元化考核評價，過程可回溯，改進積極有效。教學過程材料完整，可借鑒可監督。

3 課程特色與創新

教學理念先進，堅持“立德樹人”“以生為本”，體現以學生發展為中心，在課程思政、專業思政中創造性地實現“兩性一度”，有效創造教學情景，培養學生分析問題的創造性思維、系統性思維、辯證性思維。圍繞培養方案與課程目標，結合行業背景、建設企業工程實際，校企共建、資源共享，重組課程教學內容，呈現出富有地方高校特色與民族地區風格的課程特色。注重理論教學與實踐教學、知識傳授與能力培養的統一。基于卓越工程師、“新工科”教育理念，以卓越工程師為導向，將“新工科”教育貫穿到“金課”建設的全過程，提升“互聯網+”大學生創新創業，推進“金課”建設與“新工科”教育同向同行。產學合作協同育人，凝練出有挑戰度的“金課”建設創新點。優質課程教學資源和成果豐富，多元化考核方式科學，課程教學團隊具備良好的師德師風，具有豐富的教學經驗、教學能力強，積極投身教學改革，能夠運用新技術提高教學效率、提升教學質量。

4 持續建設計劃

充分整合現有教學資源，創造條件，注重因地制宜，利用智慧樹網絡在線教學平臺開展線上線下混合式教學、翻轉課堂，持續打造一流的“金課”課程體系，站在“兩性一度”的“金課”建設新高度，創造性地用活、用好、用足現有課程建設成果，包括已有的省級校企合作課程《土木工程施工》，省級教學成果《工學類應用型創新班人才培養模式構建與實踐》《地方高校土木工程專業創新創業訓練研究與實踐》《基于產學研地方高校土木工程專業培養方案研究》，國家級一流課程《土木工程施工技術與組織》等各類優質課程資源和成果，以及延邊大學土木工程實驗中心、吉林省新型節能環保建材工程研究中心等平臺，實施以學生為中心的“研究導向型教育”和“以學為中心的課程設計LCCD”模式，開展互動式、探究式、項目式、案例式教學，持續改進，持續完善《土木工程施工技術與組織》國家級一流課程。

需要進一步解決的問題：個性化學習、多樣化成長，培養創新創業能力；線上線下混合式教學模式和校企合作為重點，課程資源建設要注重教學團隊、教材、課堂、實踐、課程評價機制等一體化設計。

改革方向和改進措施：1)從終身學習的理念出發，持續升級課程設計；2)在課程內容方面，要處理好經典與前沿、系統與交叉、理解與應用、標準與多樣的關系。

5 結語

圍繞地方高校國家級線上線下混合式一流本科課程建設的實踐，結合民族區域特色和優 勢以及培養方案，重構教學體系，融入課程思政，優化與豐富教學方式，總結出課程目標的設計、課程建設及應用、課程特色與創新、持續建設計劃，并做了一些有益的探索與實踐，已形成了高水平的雙師型教師隊伍，顯著提高了土木工程專業創新人才培養質量，為類似地方高校創建國家級一流本科課程提供借鑒。