淺談中職生電工教學(xué)的課堂教學(xué)方法

楊信義

[摘要]在分析中職學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以學(xué)生為主體，結(jié)合電工教學(xué)的實(shí)際情況，圍繞提升學(xué)生在學(xué)習(xí)電工技能專業(yè)的學(xué)習(xí)方法上，指出通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探索理論和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式，適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)等新型教學(xué)方式實(shí)施的要求，多渠道運(yùn)用直觀教學(xué)手段，滲透寓教于樂思想來提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工技能課程的學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]電工；教學(xué)；效果

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對優(yōu)秀技能人才的需求十分迫切，這給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了機(jī)遇，同時(shí)也讓職業(yè)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中等職業(yè)學(xué)校要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能人才，除了可以通過提高師資水平和加大教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入力度外，更重要的是如何使課堂教學(xué)開展得有聲有色，按照職業(yè)崗位的實(shí)際要求不刻意追求學(xué)科體系的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性與實(shí)踐性，才能獲得較好的課堂教學(xué)效果。作為專業(yè)課教師，在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，在充分認(rèn)識課程本身教學(xué)目的的同時(shí)，大膽嘗試各種教學(xué)手段，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果，為學(xué)生進(jìn)入高職院校深造和選擇就業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人才資源保障。

一、中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)

職業(yè)高中學(xué)生歸屬于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生范疇，是指初中已經(jīng)畢業(yè)或沒有畢業(yè)，來到中等職業(yè)學(xué)校接受教育的學(xué)生，他們大多是初中畢業(yè)考不上重點(diǎn)高中或普通高中的一部分人群。同時(shí)，他們還是在社會(huì)和家庭中容易被忽視的弱勢學(xué)生群體。他們大多自卑感強(qiáng)，有“破罐破摔”的心理，逆反心理嚴(yán)重，對自己的人生或職業(yè)生涯沒有正確的規(guī)劃，認(rèn)為自己的前途渺茫。他們在學(xué)習(xí)上精力不易集中，對新鮮事物的興趣和注意力時(shí)間比較短暫，自控能力較差，多數(shù)學(xué)生的自學(xué)能力不夠，對自己的學(xué)習(xí)成績持有無所謂的態(tài)度。但是，他們也有他們的優(yōu)點(diǎn)，他們思想活躍，敢說敢干，善于在同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間溝通，這是一些普通高中學(xué)生缺少的特質(zhì)。作為中等職業(yè)學(xué)校的教師，應(yīng)該充分了解自己的學(xué)生，尊重他們的人格，發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短。教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，努力研究教學(xué)方法，因人施教，想方設(shè)法最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)目的，爭取在中職學(xué)校學(xué)習(xí)階段把專業(yè)技能知識學(xué)好、學(xué)透，為今后的職業(yè)生涯與終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在教學(xué)中不斷探索中職生電工技能教學(xué)的有效方法

1.興趣是做好一切事情的原動(dòng)力

興趣的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維探索和掌握知識的重要手段，專業(yè)課教師要盡量以自己所經(jīng)歷的和看到的生活實(shí)例作為課程的引入點(diǎn)和切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這就是人們經(jīng)常說的“生產(chǎn)生活實(shí)例”教學(xué)法。例如：在上電工基礎(chǔ)課之前，教師可以先就教室墻壁上的開關(guān)和插座提出線路的敷設(shè)方法、線路的接法，向?qū)W生提問多少伏電壓為高壓、多少伏為低壓，街道上看到的架空線路是多少伏電壓等常識性問題，在多數(shù)學(xué)生回答不出來的情況下，課堂頓時(shí)活躍起來，學(xué)生的求知欲油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)電工技能的好奇心被調(diào)動(dòng)起來，良好的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)氛圍由此產(chǎn)生。運(yùn)用“生產(chǎn)生活實(shí)例”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，主要是知識點(diǎn)的延伸，著重把握理論知識在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的同時(shí)對專業(yè)知識有所了解，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣。

課堂實(shí)踐證明：“批發(fā)表揚(yáng)，零售批評”，能讓學(xué)生不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚(yáng)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷增加；反之，經(jīng)常遭到失敗和經(jīng)常被老師批評的學(xué)生，會(huì)更加提不起學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上的收獲也不會(huì)太多。

2.將“一言堂”的教學(xué)變?yōu)閹熒?dòng)的特色教學(xué)模式

在課堂上采取“想一想”的教學(xué)方法，能啟發(fā)學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。“想一想”就是針對書中較重要的或?qū)W生容易混淆的知識點(diǎn)提出問題，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抓住重點(diǎn)。例如，電容器的電容是一個(gè)抽象概念，教師可以就電容器帶電多電容就大，帶電少電容就小，不帶電則沒有電容這種說法向?qū)W生提問，啟發(fā)學(xué)生通過思考尋求答案，得到對知識的正確理解。

在電工識圖的課堂教學(xué)中，為了更切實(shí)際地學(xué)習(xí)識圖方法，教師可以自己找來建筑工程電氣施工圖紙，并展示給學(xué)生，結(jié)合教程利用多媒體進(jìn)行“三位一體”教學(xué)，做到授課有課件、實(shí)訓(xùn)有元件。利用直觀教學(xué)方法使學(xué)生從感性認(rèn)識入手，逐步提高學(xué)生的理性認(rèn)識，從而使領(lǐng)會(huì)電工專業(yè)知識起到事半功倍的效果。教師在運(yùn)用課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的同時(shí)，也要注意時(shí)間的把握和學(xué)生情緒的控制。

3.寓教于樂，輕松學(xué)習(xí)過程

寓教于樂，簡化理論學(xué)習(xí)過程，重視實(shí)踐教學(xué)，將技能傳授直觀化在中職課堂教學(xué)中尤為重要，使課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐相合，充分體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育特色，發(fā)揮中職學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。通過組織學(xué)生到變電所參觀高壓電的變壓設(shè)備，了解輸電線路的變壓過程和原理；到建筑施工工地實(shí)地觀摩電氣線路的布線方法和配電箱的安裝方法；到工廠車間實(shí)地目睹所學(xué)電器元件在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用；到學(xué)校鍋爐房參觀電氣啟動(dòng)設(shè)備和配電箱的結(jié)構(gòu)等。通過這些活動(dòng)，強(qiáng)化“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正融入到企業(yè)環(huán)境中，感悟?qū)I(yè)知識，提高專業(yè)技能，更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，便于學(xué)生專業(yè)理論知識的掌握和專業(yè)基本技能的形成。

在傳授知識的同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)愛學(xué)生、親近學(xué)生，拉近和學(xué)生之間的關(guān)系，從而能更清楚地了解和掌握學(xué)生的特質(zhì)和特長。在課堂間隙，通過讓有特長的學(xué)生展示自己的才能等活動(dòng)方式，凝聚班級集體的正能量，營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)也能在德行方面受益，懂得“要想做事，先學(xué)會(huì)做人”的道理，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“就業(yè)有優(yōu)勢，升學(xué)有希望，創(chuàng)業(yè)有能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.整合知識結(jié)構(gòu)，提煉課程精華

記得前兩年，到北京精密儀器廠參觀，這是一個(gè)生產(chǎn)航天器精密儀器的工廠。參觀時(shí)，車間主任不客氣地對在場的各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師說：“現(xiàn)在學(xué)校出來的畢業(yè)生素質(zhì)差，理論知識沒有，動(dòng)手能力就更差，到廠子沒有一年兩年的重新學(xué)習(xí)根本上不了崗，百十萬的機(jī)械誰敢給他用？”這句話對于一名中等職業(yè)學(xué)校的教師來說是一種恥辱，但這種情況的確是存在的。

科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，電氣工程出現(xiàn)了日新月異的變化，并涌現(xiàn)出了大量以高、精、尖技術(shù)為特征的新產(chǎn)品和新技術(shù)。電工電子技術(shù)的這種變化和挑戰(zhàn)，對具有教學(xué)主導(dǎo)作用的教師提出了新的更高的要求，為了更好地幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，教師應(yīng)具有敏銳的科技觸覺，及時(shí)吸收和更新專業(yè)新元素。打鐵還需自身硬，教師要精通專業(yè)知識，對教材做到在熟知、精透、簡化的基礎(chǔ)上精選教材，加強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性和計(jì)劃性，適當(dāng)調(diào)節(jié)章節(jié)順序，更新教學(xué)知識點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充教材內(nèi)容，把最有價(jià)值、最核心、最有探究性的內(nèi)容拿出來進(jìn)行綜合應(yīng)用，只有這樣才能真正發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，才能使學(xué)生如魚得水，在知識的海洋里暢游。

重視學(xué)生動(dòng)手能力和注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，向社會(huì)提供品學(xué)兼優(yōu)的實(shí)用性技能人才，始終是中等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)教師的重要課題，我們會(huì)為此不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬澤鋒.談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[M].西部科學(xué)論壇，2009（05）.

[2]陳雅萍.電子技能與實(shí)訓(xùn)——項(xiàng)目式教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2007.

（責(zé)任編輯 馮 璐）endprint