讓《財務會計》教學活躍起來

[摘要]現代社會中信息技術快速發展，在教學領域中引入數字化教學受到廣泛關注，“微課”“翻轉課堂式”教學模式應運而生。結合中職學校財務會計教學狀況，可以在財務會計教學中運用微課、翻轉課堂讓財務會計教學活躍起來?；谖⒄n的翻轉課堂教學模式在財務會計教學中的應用，能有效提高學生的自主學習能力 和課堂的實踐參與能力，降低在實訓操作中的錯誤率，是對傳統會計教學模式優化，有利于促進學生的全面發展。

[關鍵詞]微課；翻轉課堂；財務會計；教學

《財務會計》是《基礎會計學》所闡明的原理應用于企業的一種專業會計課程，是中職財經類會計專業的主要專業課程，也是一門理論性與實踐性都較強的課程。只有讓《財務會計》教學課堂活躍起來，才能扎實完成教學計劃，滿足教學大綱的要求，培養出既有理論知識又有實踐能力的創新型財務人才。筆者根據專業課堂教學經驗，運用“微課”，結合“翻轉課堂式”教學模式貫穿財務會計課堂教學的各個環節，讓財務會計教學煥然一新。

—、課前復習——利用微課吸引學生的眼球

傳統教學的課前復習通常采用復習提問或教師總結陳述，雖有一定的針對性，但“復習提問”往往由于中職學生的課后復習自覺性差而變成了教師的自問自答；而“教師總結陳述”在學生的眼里就像和尚在念經一樣，難以吸引學生的眼球。針對此種情況，筆者根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計創制微課，讓學生在課前先看此微課。由于微課中可以插入音頻和視頻，可以創設有趣味性的情境，刺激學生的聽覺和視覺，使學生精神倍增，很快進入聽課狀態。如講解“固定資產折舊”這節課時，筆者就創制了一個微課，該微課畫面顯示一臺已使用過的筆記本電腦，由于大部分學生都酷愛電腦，一下子就把學生的眼球吸引過來，再配以音頻提問：這臺電腦的價值是多少？由此復習了固定資產的概念，這樣既活躍了課堂氣氛，又復習了舊課。

二、新課導入——利用微課自然銜接

微課是在教學課例、教學課件、教學設計和教學反思等教學資源的基礎上繼承進而發展起來的一種新型現代化教學資源，豐富了新課導入的形式。教師可以根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。如在講解“固定資產折舊”這節課時，仍以上述微課展示完筆記本電腦后，音頻說明，這臺筆記本電腦已使用一年了，如果與全新的筆記本電腦比較，不難得知已使用過的電腦價值比全新的電腦價值要低了，由此提問學生：對這種固定資產價值的變化該如何處理？進而引出固定資產折舊概念。這樣既直觀有趣，又自然銜接，加深了學生對知識點的記憶，有效提升了課堂教學效果。

三、新課講解——利用“翻轉課堂”講解新課的重難點

傳統的教學，新課講解通常包括“知識傳授”和“知識內化”兩個階段。知識傳授是通過教師的“課中”講授來完成，知識內化則是通過學生“課后”的作業、練習或實踐來完成。教師的講授由于內容多而細，很難做到生動有趣，導致教學效果不理想。而在“翻轉課堂”上，知識傳授通過網絡在“課前”完成，知識內化則是在課中經討論、交流來完成，而在“課后”學生還可以完成更高層次的“知識探究”?！敦攧諘嫛氛n程由于實訓課時少，實訓效果不是很明顯，如果在《財務會計》實訓課上應用翻轉課堂，把“知識傳遞”的環節盡量壓縮，則能通過課前學習時間的最大化達到延長教與學時間、提高實際課堂教學效率的目的。如在講解固定資產折舊這節課的內容時，針對本節課的重難點之一即“影響固定資產折舊的因素”時，把這個問題發到班級微信群上，讓學生根據課本或網絡查找回答這個問題，并整理在作業本上。課上采用學生互相檢查、討論，教師提問的方式來檢查學生的知識掌握情況，再針對學生的共性錯誤進行有的放矢的講解。針對本節課的重難點之二即“固定資產的折舊方法”，由于第一、二種年限平均法和工作量法較為簡單，課前利用微信告知學生在課本的第幾頁，讓學生看概念完成教師布置的典型案。第三種雙倍余額遞減法是本節課難點中的難點，筆者先在微信群中發送思考題：雙倍余額遞減法的概念及公式是什么？讓學生課前思考。在課上利用典型案例重點講解，學生預習完了也往往帶著疑問來學，課堂氣氛活躍。采用“翻轉課堂式”教學模式教學，學生線上結合線下式的學習，既培養了學生自主探究學習的能力，又使得課堂顯得生動有趣，同時節約了課堂時間，增加了課堂容量，提高了教學效果和學習效果。

四、練習鞏固——利用微課設計少而精的習題

教師根據本節課的內容設計少而精的習題并制作好微課，微課可配以教師的音頻講解，視頻中可以顯示教師的影像。傳統的教學對作業的設計多采用問題式，由教師設計好，用文字說明的形式留給學生，再由學生自己動手操作完成。中職學生對學習缺乏主動性，且動手操作能力多數不夠強，很難在這樣無趣而又缺乏老師督促的情況下完成課后作業，達到良好的知識鞏固效果。利用微課加以音頻視頻，學生看到教師的影像，聽到教師的聲音，學習興致會大大提高。如教完《財務會計》固定資產折舊方法——雙倍余額遞減法后設計微課。先用音頻復習了雙倍余額遞減法的計算步驟，再播放配有圖像的視頻，強調本題目的難點應注意的解題方法，這樣以真實生動的情境，促進學生主動認真復習鞏固所學知識。

五、小結擴展——用微課引導學生總結拓展

引導學生總結本節課重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系，再適當設計一些適應高層次學生的拓展延伸練習，此視頻用于結束本課前播放。如在教學采用雙倍余額遞減法計提折舊時，如果會計年度和折舊年度一致，那么只要按照公式，很好計算，但如果會計年度和折舊年度不一致，按照會計年度計提折舊時，應怎樣處理？這時就可以利用微課舉例進行拓展練習，既直觀又易懂有效。

假設某企業2001年9月購入一項固定資產，固定資產原價是20000元，預計使用年限為5年，預計凈殘值為200元，按雙倍余額遞減法計算各個會計年度需要計提的折舊，應如何計算？endprint

解答：首先應明確會計年度和折舊年度的區別。會計年度是從1月1日至12月31日，而折舊年度是從開始計提折舊的月份起共12個。

2001年應提折舊=20000×40%×3/12=2000（元）

2002年應提折舊=20000×40%×9/12+（20000-8000）×40%×3/12=7200（元）

2003年應提折舊=（20000-8000）×40%×9/12+（20000-8000-4800）×40%×3/12=3600+720=4320（元）

在雙倍余額遞減法下，最后兩年是按直線法來計提折舊的，本題中固定資產的使用期是5年。2001年9月購入，從2001年10月份開始計提折舊，到期日是2006年9月份。最后兩個折舊年度是2004年的10月份到2005年的9月份和2005年的10月份到2006年的9月份，所以：

2004年應提折舊=（20000-8000-4800）×40%×9/12+（20000-8000-4800-2880-200）÷2×（3/12）=2160+515=2675（元）

2005年應提折舊=（20000-8000-4800-2880-200）÷2=2060（元）

2006年應提折舊=（20000-8000-4800-2880-200）÷2×（9/12）=1545（元）

總之，利用微課、翻轉課堂式教學模式，不僅有效彌補了傳統財務會計知識教學直觀性、形象性和生動性的不足，還彌補了傳統課前、課中、課后互動教學和個別化教學的不足，從而調動了學生學習的主動性和積極性，培養了學生的自主探究能力，更讓財務會計教學變得活躍起來，讓學生喜歡上這門課而學好這門課，從而為國家社會培養出既有理論知識又有實踐能力的創新型財務人才。

參考文獻：

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（責任編輯 史玉英）endprint