如何提高小學品德課的課堂教學效率

段賢兵

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0202-01

當今的教育強調課改有一個誤區，就是小學階段往往只注重語文、數學、英語、音樂、體育、美術的課堂教學改革，而忽視了對品德、科學、綜合實踐等常識性學科改革，從各級各部門舉辦的各項教學研討會就可以看出。其實，常識性學科在學生的成長過程中有著十分重要的作用。科學這門學科主要是介紹一些科普性的知識，生活中的許多奇特現象很容易深深吸引著孩子，用簡單的科學知識來解開謎團，使學生對科學產生濃厚的興趣，為學生將來的創新與發展打下良好的基礎。品德學科主要介紹在日常的生活和學習中學生如何講文明、守紀律，培養學生形成正確的人生觀、價值觀；從歷史的發展中了解國家、社會和世界，特別是對學生的未來有著十分重要的影響。

“成人的許多行為都有兒童時代行為習慣的影子”，所以我認為要想使學生長大后成為對社會有用的人，就應該先讓學生成人，再讓學生成才。小學階段是兒童的行為習慣養成階段，學生良好的行為習慣以及正確的人生觀、價值觀直接影響著孩子的未來。品德就是一門培養學生成人的一門很好的學科。可就是這樣唯一的專業性的學科容易被很多老師疏忽，品德課的教學以學生自學為主，考試的時候編一些復習題讓學生背背就行了。這樣的課堂怎么能有效率呢？

品德課既然這么重要，就是要求學生做題海戰嗎？回答不是！人們都在為學生的學習高呼“減負”的時候，怎么可能增加學生的學業負擔呢？為了達到減負的目的，只有課堂教學增效了，才能讓學生從題海中走出來，所以減負與增效要齊頭并進。怎樣“增效”呢？我認為只有在課堂教學中提高課堂教學效率才能真正做到“減負”。這里我們不談如何減負，只談自己在課堂上是如何增效的。

一、調節情緒提高課堂教學效率

在學校日常教學安排中一般把上午第一、二節和下午的第一節都安排為語文、數學、英語，而上午的第三節以及下午的第二、三節都安排常識課和藝體課。由于教學安排的原因，第三節的品德課上課時就見許多學生不是忙著完成上節課的課堂作業，就是忙著去洗手間，看著孩子們緊張的學習真不忍心要求他們立刻靜下來學習品德知識，所以一般上課的前幾分鐘都是學生在調整學習狀態。，可以一節課就40分鐘啊！我針對這種情況對學生提出要求，預備鈴一響快速處理完自己手頭的任務如：停止寫作業、抓緊上洗手間，準備上課的書、筆、草稿紙等，時間多的同學大家在文娛委員帶領下唱自己熟悉的歌曲或齊聲誦讀古詩文、名言警句等，這樣既調節了學生的情緒，也緩解了學生的學習壓力，使他們輕松的進入本節課的學習。有時利用多媒體播放現代流行歌曲，有時用猜謎語、做游戲等，讓學生從語文、數學的知識環境中走出來。

課堂教學中有些學生因為對本學科的認識問題，堅持不了幾分鐘就開小差，我于是用“聲東擊西”的方法，調整學生的學習情緒提高學生的注意力。何謂“聲東擊西”呢？當某一方的一個學生注意力不集中或做小動作時，我就用眼睛看著和他相反的方向，說有人在做小動作，請你注意聽課，這樣全班同學都看著我眼睛盯的地方，沒看到做小動作的同學，于是眼睛向四周尋找起來，同學們你看看我，我看看你，不自覺的調整了一下注意力。

二、聯系生活實際提高課堂教學效率

學生在課堂上學習品德知識是集中的、有甄別意識的，特別是對一些人生觀、價值觀的認識，往往在課堂上表現的是積極的、向上的，可是在實際的生活中卻做出了消極的、退縮的行為。例如，在課堂上提出有人丟了錢包，當你拾到后會怎么做？學生異口同聲的說交給警察叔叔。其實現實中如果真的有這樣的事發生，很多學生都不會這樣做的。學校的防震疏散演練，老師、學生都在統一安排下有秩序的走出教室，跑到學校安全的地方。假設上課時真的發生了地震，學生會這樣嗎？我想學生肯定是一窩蜂似的涌向教室的門，哪里還談什么秩序。所以在品德課的教學中選擇一些生活中的案例，讓學生真正參與討論，尋找最佳的解決方案。這樣既提高了課堂教學效率也使學生掌握處理危機的最佳方法。例如，在教學五年級下冊第一單元第3課“嘗嘗苦滋味”時，我讓學生分組討論：在生活你遇到過哪些挫折和失敗？你是怎樣解決的？學生討論得十分熱烈，反饋時很多學生都說自己遇到挫折和失敗時，大部分學生選擇的是默默承受，沒有尋找失敗的原因，更沒有從中吸取教訓或得到啟發。于是我抓緊讓學生完成教材第17頁的練習：“我所經歷的一次挫折或失敗”、“造成挫折或失敗的原因”、“從挫折和失敗中得到的啟示和教訓”。匯報時，一名女學生說她的家庭很不幸福，因為爸媽經常吵架，有時還拿自己出氣，這對她來說就是一種挫折，以前被爸媽打罵時只是躲進自己的書屋暗暗流淚，默默忍受。現在通過這節課的學習她找到了爸媽經常吵架的原因——爸爸愛好賭博對家庭不管不問，找到解決的辦法，再發生這樣的事，就要勇敢的站出來和爸媽講道理，因為我也是家庭的一員。我一邊聽一邊點頭贊許，覺得這節課使學生明白了怎樣面對挫折和失敗，心里很高興。當這位同學一說完，教室里響起熱烈的掌聲。

三、利用多媒體提高課堂教學效率

信息技術的飛速發展使社會發生很大的變革，更使教師的課堂教學有了很大的變化，以前的品德課教學多數是滿堂灌或學生自學，還有教師為了課堂的安靜就讓學生寫作業、畫畫等，總之課堂不打不鬧就行。其實，品德課中有的知識是教師用語言描述不清的，有的即使描述清楚了也是干巴巴的，學生不愿意聽。現在的學生身處信息化時代，特別喜歡動態有聲的影像資料，對教師的描述或教材中的文字滿足不了學生的學習，所以教師要抓住學生的特點充分利用多媒體技術來輔助教學，提高課堂教學效率。例如，在教學人教版六年級上冊第四單元第2課“環球旅行去”時，我沒有讓學生自己閱讀教材中的文字和圖片，而是從農村中小學現代遠程教育資源網上找到與本節課相對應的介紹各地風情的視頻，播放一段讓學生談體會、談收獲，再播放下一段，談感受。這樣一節課教師像導游一樣帶著學生周游世界各地，學生了解到自己沒有見到過的異域風情，收獲很大。在上本單元第3課“文化采風”時，我同樣找到介紹世界各地節日的動畫，逐一播放逐一談收獲，使學生充分了解了圣誕節、感恩節、狂歡節等節日。

除了利用多媒體資源組織教學外，作業或復習時教師可以制作一些精美的ppt來鞏固學生所學的知識，提高課堂教學效率。

總之，課堂教學不管怎么改，都要以提高課堂教學效率為最終目的，只有這樣才能真正做到為學生徹底減負。提高課堂教學效率是我們每個教師的當務之急。