教師的“勤”與“懶”

劉新法

【摘要】在教育、教學過程中，經常會看到一些同行表面上看很懶，實際上。教學效果卻讓人刮目相看；有些同行很勤奮，收到的效果卻讓人大跌眼鏡。如何才能做一名“優秀”的老師呢？

【關鍵詞】學生成長 勤練 教學修養

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0197-02

這學期，學校新來一位剛畢業的老師，做初二年二班的班主任。由于經驗不足，課講得并不是很好，學生課堂所取得的效率并不高，成績不甚理想，家長著急，只好課外另請“高明；結果一考試，這個班效果還不錯。該老師對學生也是笑呵呵的，一點都不“嚴肅”，班級很多管理工作也是放手交給學生，說，你們自已能解決的事情就不要找我，就自行處理吧！班干部沒了依靠，只好自行堅強起來，自力更生，艱苦奮斗；班級的凝聚力在學校、年段的各種活動的鍛煉下不斷增強，學習氛圍也起來了，期末，居然是優勝班級。這是一個典型的例子，大多數老師是沒有這么幸運的。古往今來，對于教師而言，勤，永遠是主流，為什么“懶”卻有懶理了呢？這一案例在我的內心深處激起了陣陣的漣漪：我們的學生遠比我們想像的能干，我們要如何使用“巧勁”，產生四兩拔千斤的理想效果，成為一名好老師呢？有些“勤”老師要不得：

如老師若思維混亂，邏輯不清，班級管理標準不一，甚至前后矛盾，老師越勤勞，學生越無所。你越勤，學生就越苦，學生都被逼壞，釀成極端事件也是有的。我們要俯下身段，把自已放在學生的處境中來考慮問題，不要以自已為中心而不多考慮教學效果，只覺得如果不做點什么，心里就不踏實。最終我們行動的目的只是為了讓自已心安，并不是以學生為本、站在學生的角度來考慮究竟什么樣的行為才對學生有幫助和促進。

有時事必躬親，大包大攬，反而會適得其反，慣壞學生。一道題目，不完全講完，留一點空間給學生，能夠激發學生的興趣；班級管理事務，教師在把控全局的前提下，留出部分事務給學生，引導他們承擔責任，能夠培養他們的管理意識和能力。如果我們怕學生犯錯誤，嚴格管控，不讓他們有自主表達訴求和自行靈活應變的機會，學生最終將被訓練得只有等待、看老師的臉色行事。曾看過這樣一幅漫畫：一個天使模樣的孩子翅膀折斷了，他無奈地對他的父母說：“你們把我的翅膀剪斷了，卻問我為什么不會飛！”我們應警醒：當我們自以為很勤勞時，自已手里是否拿著一把剪刀呢？

英國物理學家盧瑟福有一次看到一個學生深夜還在做實驗，就問他，你上午做什么？學生答，做實驗。盧又問，下午在做什么？學生答，在做實驗。盧于是發出了著名的一問：那你什么時候用來思考呢？在他看來，學生做實驗的勤奮卻是思考上的懶惰。同樣的，我們有的老師表面上的“懶”卻是思考教育本質的“勤”；在該勤奮時就得狠下功夫，絕不袖手旁觀，在該懶時，就把舞臺留給學生，自已退居幕后，靜觀其變。

那么，我們要從哪些方面“勤”下功夫呢？

1.勤練幽默功.幽默是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術."幽默的語言，能使社交氣氛輕松、融洽，利于交流.求學時的老師中那些讓課堂妙趣橫生，幽默風趣的老師至今歷歷在目。上他們的課，輕松、愉快有所得，永遠不覺得累，上課之前就有很強的期待心理。師生的相處也是一種人際交往，幽默對師生的溝通與交流有十分重要的作用.富有幽默感的教師，可以獲得更多學生的親近，構建和諧、融洽的師生關系，走進學生的心靈，促進師生有效地溝通，達到良好的教育效果.一個教師能嫻熟地運用幽默的語言，可以使敘事更加具體、生動；說理更加深刻、透明；抒情更加真切、動人。可以隨機應變地解決課堂教學過程中出現的各種情況，既加深了學生的印象，又達到寓教于樂的境界。因而，當老師的我們一定要增殖幽默細胞，大練幽默功，成為受歡迎的老師。

2.勤播“師愛”.只要人人都獻出一點愛，這個世界將變成美好的人間。成長路上，有愛相伴，永遠不會感到孤獨，永遠不會在挫折面前輕易言棄。師愛是一種力量、一種品質、是教育成功的秘訣。如果沒有愛，教師的工作就失去了意義和價值。當然，教育之愛未必非得那樣轟轟烈烈。如果我們善于在日常教育中去傳播這份愛，你就會發現，最偉大的愛其實往往產生在最平凡之處，最深的感動其實就在每一個平淡而平凡的細節中。要盡量使學生在“師愛”中掌握知識，使求知成為快樂而非苦惱的事。“師愛”不僅體現在課堂互動之中，更應延伸到課堂之外，我們要認真地傾聽學生的心聲，設身處地地感受學生的喜怒哀樂，在解決問題的過程中享受師生友好相處的快樂。有了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界，這樣才能更好地教育學生，更好地幫助學，為學生的長遠發展服務。

3.勤練“贊美”功.贊美永遠都不是多余的，尤其是對于那些從未有人贊美過的學生來說，一次真誠的贊美，可以勝過千萬次嚴厲的責備。有時，老師的鼓勵與贊美雖然只是短短幾個字，正是那幾個字卻能夠給學生帶來足夠的信心和勇氣。回顧我們自身的成長經歷，我們何嘗不想多得到贊美，少些指責和批評，這應該是人們共同的心理特征吧。因此，我們一定要挖空心思，尋找一切可能的機會，恰當地贊美學生。無論在哪些方面，我們都要盡量去挖掘學生身上的閃光點，鼓勵他們樹立信心，并給以肯定和無條件的贊美。

教師的“懶”本質上是一種“讓、退”，它的目的是為了讓學生“上、進，我們的目的就是為了學生的成長。教師要做到“勤”“懶”有度，“懶”只是一種表面現象，它必須建立在“勤”的基礎之上，它要求教師有深厚的功底，教師的教育行為要有更強的教學修養為背景，“懶”是要有“懶”理的，它是需要“資本”的。

參考文獻：

[1]魏書生.《班主任工作漫談》2012.3

[2]李鎮西.《教育的智慧》2014.7