讓閱讀快樂起來，讓成長快樂起來

王明珠

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0182-01

著名特級教師于永正說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續發展的后勁。”由此可見，課外閱讀是多么的重要。

書籍是兒童認識世界、了解世界、增長見識、獲取知識的良好媒介，在課外閱讀活動中，兒童不僅獲得了情感、意志、態度的綜合發展，而且大大促進了他們觀察、分析、理解、想象、表達、創新等綜合能力的發展。為了提高一年級學生的讀書興趣，我認為一定要做到以讀書為主線，在快樂中讀書，閱讀中成長。在“拓展閱讀，樹立大語文教學觀”的教學新理念指導下，我在自己的語文教學中不斷嘗試，改進使自己的課外閱讀指導更加完善，使學生的語文素養得到不斷的提高。

一、選擇合適的課外讀物

“讀過一本好書，像交了一個益友。”閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談。由于小學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學生閱讀。因此，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中，要注意幫助指導學生選擇合適的課外讀物，防止閱讀過程中的“誤食”、“偏食”。

1.讀經典名著，凈化心靈

余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，有經典名著奠基可以激發他們一生的文化 向往。其實，我們并不期待經典名著能教會孩子學會語文，但它能經凈化心靈，打開他們美好又人道的感情世界，塑造他們健康的人格。四大名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》和《三國演義》是我國文化寶庫中的四顆奇珍異寶，它們氣勢恢宏，鴻篇巨制，具有永久的文化魅力。小學生閱讀四大名著可以讓他們了解歷史，體會世間百態；而讓低年級學生盡早接觸四大名著，接受優秀古典文化的浸潤，對學生的文學成長大有裨益。按照小學生的不同興趣愛好，教師推薦課外讀物也要因人而異。低年級的學生，應推薦篇幅較短、圖文并美，淺顯易懂的古詩、兒歌、童話和寓言故事。中年級學生應推薦世界兒童文學名著《愛的教育》，科普類作品《昆蟲記》等。高年級學生由于自主閱讀能力不斷提高，可推薦篇幅較長、內容豐富的書。如我國古代四大名著中的《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》，以及人物類的《中外名人傳記》，童話類的《安徒生童話》。這樣，學生既樂于接受，又培養了他們的愛好，而閱讀能力也就在不知不覺中提高了。需要指出的是，教師在推薦學生讀物的時候，要容量適當，循序漸進。在向學生推薦讀物中，既要注意與學生的閱讀能力相適應，又要注意不能一次要求過多，這樣學生才能樂于讀，讀得好，而興趣也跟著增加。

2.讀時尚讀物，滿足需求

兒童的個性千差萬別，對讀物的喜好各有差異，有的喜歡文學，有的喜歡歷史，有的喜歡自然。所以要尊重兒童的個性，鼓勵自由發展。小學階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》會成為兒童的經典，成為幾代人的鐘愛，也就不會奇怪《哈利.波特》能譽滿全球，風靡校園了。的確，時尚讀物是一把雙刃劍，既可能因為它的低劣質量導致學生心理的扭曲，也有可能的會為孩子撐開一方想象的天空。更多的時尚讀物存在充分的流行因素，這些流行因素中包括：正義的感召，美好的愿望，過人的機智，天真的童趣。對待這種時尚讀物的正確態度和做法應該是要積極地親身體驗這種時尚，積極引導這種時尚。

二、多樣方法指導，授之以“漁”

正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。使學生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學生一把開啟知識寶庫的金鑰匙，面對浩瀚的課外語文信息，小學生怎樣才能高效地汲取營養，擴大知識面，積累語言，提高寫作能力呢？這需要教師在閱讀方法上予以適當的指導。

1.品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，如朱自清的《春》，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章需要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

2.泛讀法。泛讀就是廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識。不僅要讀自然科學方面的書，也要讀社會科學方面的書，古今中外各種不同風格的優秀作品都應廣泛地閱讀，以博采眾家之長，拓寬思路，開闊眼界。

3.朗讀與默讀相結合。朗讀便于記憶，默讀便于思考。默讀自然是課外閱讀的主要讀書方式，但也不能忽視朗讀。學校組織的每天的大課間經典誦讀，我和孩子們一起大聲誦讀經典古詩文。每天語文課上課伊始，我都會安排一名同學給大家讀三到五分鐘的課外書。每周的誦讀課，我經常組織開展誦詩會、故事會、讀書演講等活動。我鼓勵學生將課外書中的精彩句段大聲朗讀、細細品味，甚至熟讀成誦，消化吸收為己所用。每每在學生的摘抄本看到精彩的句段，我還會請摘抄者在班上為大家大聲朗讀，或者將其放上投影儀打到電子白板上，讓全班同學齊聲朗誦。

其實，小學生閱讀多了，往往會不知不覺地想出一些適合自己的獨特方法。有這樣一位小朋友在讀深奧的非小說類課外讀物時，總是先讀它的結論，然后再查閱文中具體的內容。有人這樣勸我們：“不要打算一下子完全讀懂一本書，當覺得不能理解時，可以暫時拋開它，過一段時間再來讀，總會被你讀懂。”無論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。

三、創設閱讀情境，激發閱讀興趣。

興趣是兒童學習的永恒動力，孩子的閱讀興趣直接影響其閱讀行為、閱讀理解。愉快的情緒能使孩子樂于看，愿意聽，并與成人進行信息上的交流，所以把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，這是指導閱讀的關鍵。教師應充分采用化靜為動的教學形式，為學生創設閱讀情境，如師生共同扮演角色，邊學動物動作表演邊講故事，讓每個孩子有“動”和“講”的機會，滿足了他們好動的心理需要，促使他們以愉快的心情投身于課外閱讀活動中，并在整個活動中始終保持濃厚的閱讀興趣。此外，老師還可以通過制作課件（電子圖書），讓孩子欣賞美麗的動畫形象，吸引他們的注意，激起閱讀的興趣，同時通過電腦與孩子直接對話，進行相關練習，得到電腦的評判，孩子喜形于色，閱讀效果就不言而喻了。

總之，閱讀是人生重要的學習能力，也是孩子學習成功的一個重要條件。小學階段是孩子想象力、創造力發展的黃金時刻，他們思維活躍，可塑性強，想象力大膽、豐富，是閱讀能力發展的關鍵期。盡早進行課外閱讀是兒童智力開發的關鍵，也是啟迪知識和智慧大門的金鑰匙，所以老師、父母要重視剛入學兒童的課外閱讀，盡可能地讓孩子的潛能得到最大的發揮，讓他們在快樂中閱讀，在閱讀中成長。