淺談小學語文中的古詩詞教學

【摘要】古詩詞中蘊含著豐富的人文精神，是我國傳統文化的精粹，對于小學生來說，古詩詞教學，不僅是傳授知識，更是塑造學生的思想和人格的重要途徑，加強古詩詞教學不僅可以培養小學生的審美能力，發展學生的想象力，還可以傳承中華文化，培養小學生熱愛祖國語言文字的情感，使他們受到高尚情操的熏陶。

【關鍵詞】小學語文 古詩詞 教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0168-01

古詩詞在小學語文教材中占有很重要的地位，重視古詩詞教學，對培養小學生記憶力、想象力，提高他們的審美意識都具有重要的作用。在古詩詞教學中，要創設多種情境，運用多種方法，啟發學生，使學生樂于學習古詩。下面就如何進行小學古詩詞教學談談自己的一些看法：

一、疏通語言，了解大意

優秀的中國古詩詞，語言精練，意蘊含蓄，意境深遠，講究平仄，格律嚴格，魅力無限。由于小學生閱讀古詩詞存在很大的語言障礙，疏通語言就顯得尤為重要。

1.字詞生疏處疏通：有些字詞，學生在日常的閱讀中一般不會接觸到，是學生閱讀詩句、理解詩意的攔路虎，所以首先要讓學生曉其音、知其義。如：“渭城朝雨浥輕塵”中的“浥”，“千里黃云白日曛”中的“曛”。

2.古今詞語形式、意義、用法的差異疏通：有些字古今意思或讀音不同，學生容易望文生義，產生誤解，因此需要教師的講解。如：“停車坐愛楓林晚”中的“坐”（其意為因為），“風吹草低見牛羊”中的“見”（其音為xiàn，意為顯露，等同“現”），“返景入深林”中的“景”（其音為yǐng，意為日光）。

以上列舉的“浥”“曛”“坐”“見”和“景”都是理解詩句意思的關鍵字，把它們的意思講清楚了，學生才有可能比較順暢地疏通整首詩的意思。

二、在反復誦讀中體會詩人的情感

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為”，要求學生自讀自悟，這符合學生發展的差異性，更加注重培養學生的個性?！皶x百遍，其義自現”。在古詩教學中，誦讀是不容忽視的。通過多讀，從而讓學生感受詩意。例如在教《山行》中“遠上寒山石徑斜”中的“寒山”，可以引導學生先說一說通過觀察插圖知道這是深秋。接著還是看插圖，詩人站在山下，圖上的山離詩人很遠，那這樣的山應該是深山，詩人要沿著彎曲的小路才能到那里。學生可以從多角度來理解“寒山”這個詞，比如可以從當時的深秋季節來理解，因為天氣涼了，所以覺得山也是寒冷的，也可以從因為那是深山，出沒的人比較少，給人一種陰森、冰涼的感覺，所以覺得山也是寒冷的等等。教師在教學中要相信學生，尊重學生的個性化發展，培養他們的閱讀能力。讓古詩教學彌散醉人的芬芳，教學中就必須抓住“詩眼”和關鍵詞句，細細品味文本，多種途徑引導學生投入感情朗讀，感受文本的意境，體會作者的內心。要讓學生在誦讀中理解、在誦讀中體會、在誦讀中想象、在朗讀中受到情感的熏陶；要運用多種方式進行朗讀，比如配樂朗讀、配畫朗讀、創設情景朗讀等等，引導學生入情入境來誦讀古詩。這樣通過多層次、多形式的誦讀，學生必然會被古詩的韻律美、節奏美深深感染，在不知不覺中加深對詩歌的感知，才能真正讓學生感受到古詩語言的魅力，喜愛上古詩，做到“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！痹诜磸投啻蔚囊髡b之后，學生不僅熟讀了詩文，也更深沉地理解了詩人的情感。

三、遷移教學，培養詩趣

新課程提倡教師要創造性地使用教材，引入生活的廣闊源泉，使文本和生活實現相似律動，從而使課堂具有趣味性，最終為了每一個孩子的發展。那么就古詩而言，如寫事抒情的《游子吟》，可以讓學生聯系自己的生活，孟郊的媽媽幫他縫補衣服，那么你們的媽媽又為你做了些什么，可以布置學生寫一篇日記，從理解文中媽媽對孩子愛升華到學生自己，通過描寫自己的媽媽，進而理解母愛的偉大。再如寫景抒情的《靜夜思》，抒寫了詩人客居他鄉的思鄉之情，難以入眠，想起了家鄉和親人。此時，可引導學生談一談在外打工的父母親對自己和家鄉的思念。

四、引導學生想象，提高審美能力

想象對于審美能力的培養起著很重要的作用。在古詩教學時，教師同樣需要引導學生去想象，展開聯想，聯系生活經驗和各種閱歷去分析、理解、判斷、推理，深入領悟詩的意境美，從而獲得美的享受，提高審美能力。

我在教學《登鸛雀樓》這首詩時，我運用多媒體先讓學生觀看鸛雀樓以及周圍的景物的圖片。夕陽西下，波濤滾滾的黃河一望無際，然后讓學生想象自己就是詩人王之渙，當時就站在那里，看到這么壯美的景象，會想些什么呢？這樣有助于學生對于詩歌的理解，提高他們的審美能力。另外，對于有一定描述性，情節性的古詩，教師可以引導學生根據作品所給的內容展開想象，讓他們眼前似乎就浮現出一幅幅詩中所描寫的畫面。例如《贈汪倫》一詩，教師可以通過范讀，引導學生想象作品所描寫的場景：小船飄蕩在水面上，詩人乘舟欲行時好朋友汪倫卻沒有來趕來相送。詩人這時不免有些失望。突然，岸邊傳來熟悉的歌聲。詩人驚喜，發出感嘆：桃花潭的水縱然有千尺深，也沒有汪倫對我的感情深??！通過這樣的想象，學生就不難理解李白與汪倫之間情意之深了。

優秀古詩詞是語文教學的重要資源，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。語文教師只有重視古詩詞教學，不斷充實自己，提高自己的文學素養，正確把握作品的情感取向，采取科學有效的手段激發學生學習的興趣，激發學生的情感共鳴，才能使學生熱愛古詩詞、熱愛祖國優秀的文化。

參考文獻：

[1]教育部.語文課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001

[2]陳向春.試談古典詩歌教學的新思路[J].長春大學學報，2005（8）

作者簡介：

劉曼軍（1982.03—），女，漢族，甘肅會寧人，西北師范大學漢語言文學教育專業本科畢業，會寧縣太平店鎮中心小學語文教師兼班主任，研究方向：小學語文、品德教學，班主任工作。