漫談兒童游戲與綜合實踐活動

課間，操場一角，幾個學生撅著屁股趴在地上玩卡。瞧，一個學生伸出右手，并攏五指。用力向地面拍去。紙卡翻身了。“吔!”喜悅之情溢于言表。遠處，老師在悄悄走來，可他們渾然不知。

“渾然不知”的后果是“充公”。于是，講臺上堆滿了各種各樣的卡，“三國”“水滸”人物的，寵物小精靈的，數碼寶貝的……五花八門，應有盡有。學生們交了口袋里的，交書包里的，甚至是家里的。雖然心疼，雖然不情愿，卻不得不執行命令。

老師們自然也是理直氣壯：玩卡玩得都入迷了。哪有心思學習?玩物喪志，千古名言。

其實，如果我們靜下心來仔細分析研究一下，就會發現“集卡”“玩卡”的實質并非“玩物喪志”四個字就能草率涵蓋的。事實上，這是一種兒童游戲，一種兒童文化。

游戲是兒童的天性，游戲是兒童成長過程中不可缺少的精神營養索。兒童通過游戲娛樂精神、釋放情感、了解自然、適應群體生活，懂得行為規范，建立崇尚什么與擯棄什么的社會價值觀，開始自然人向社會人的逐漸過渡。為將來進入成人社會做準備。兒童在游戲中學會的交際、交流、協調、談判、妥協等社會交往的技巧，對他們人格的形成、品質的培養、社會角色的建立具有重要的奠基作用。

塑造未成年人健康的思想道德精神品質必須遵循科學發展觀，遵循人的精神世界形成和培育的自然規律。因此，面對既有積極因素又有不健康因素的兒童游戲，我們所能做的只有4個字：尊重引導——搶救傳統多彩的兒童游戲，發展現代豐富的兒童游戲。

毋庸置疑，學校和家長應該帶頭玩。在目前獨生子女多、獨門獨院多的情況下，要想推廣好的傳統游戲，發展有益的現代游戲，家長和學校要主動示范；其次要給孩子們創造玩的條件，學校可在課間開展新老游戲比賽活動，或者利用綜合實踐活動專門教授孩子新老游戲的玩法。

利用兒童游戲，開展綜合實踐活動，基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用。綜合實踐以游戲為主要開展形式，強調學生親身經歷，在積極參與的“考察”、“游戲”、“探究”等一系列活動中，就游戲的來歷、操作、作用、創新等要素進行綜合探究，以發現和解決兒童游戲中存在的問題，發展學生的實踐能力和創新能力，提高他們的綜合素養和交往能力，形成良好的個性和健全的人格。

利用兒童游戲，開展綜合實踐活動一般可分為3個階段：進入問題情景階段、游戲體驗階段、表達交流階段。在活動進行的過程中，這3個階段并不是截然分開的，而經常是相互交叉和相互推進的。

下面以利用“玩卡游戲”如何開展綜合實踐活動為例，介紹一些具體的操作。

首先，我在班級里開展了一次“集卡”大交換活動。讓學生把家里所有的卡都帶來，在班級里自愿交換。同類型的，不同類型的，自由交換，只要雙方同意。開始，同學們還有點將信將疑，當確信無疑后，教室里沸騰了。

其次，我讓同學們根據自己的興趣和集卡的情況自由組合成幾個小組，有“三國”組，有“水滸”組，有寵物小精靈組，有謎語組，有磁卡組……各小組選出組長，在組長的帶領下進行綜合性學習。如“水滸”組，將集卡和看《水滸傳》的書、電視劇結合起來；并搜集相關的資料，并在此過程中確定本小組的研究課題、研究過程和成果展示形式。

最后，進行成果匯報。一般每周舉行一次，可以是個人匯報，也可以是小組展示；可以是階段性的，也可以是最后結果。在成果匯報過程中。我一方面對學生的活動加以肯定，給以鼓勵和獎賞，另一方面，指出不足，拓展深度和廣度，引導學生不斷生成新的研究課題。

先來聽一聽同學們發自內心流于筆端的心聲吧!

●我有一張魯智深的卡。卡上的魯智深粗獷豪爽，可他卻有一個“花和尚”的稱號。開始，我一直弄不明白，這魯智深怎么得了這么一個聽起來不怎么舒服的名字呢?后來看了《水滸傳》的書，才知道原來魯智深因為背上刺了許多圖紋，大家才叫他花和尚的。

●我們小組集的是動畫片人物卡。我們的研究課題是：靜止的畫怎么會動起來，而且那么生動逼真?為了展現我們的研究成果，我們小組決定制作一些簡單的動畫片來演示。

●我們小組集的是神奇寶貝。為了展現這些神奇寶貝千奇百怪的外形和各不相同的本領，小組的每一個成員都選擇了自己最喜歡的一個神奇寶貝來扮演。我們照著卡片上的樣子，各自設計造型，然后聚在一起排練小劇本。我們一個個既是導演。又是演員，干得可歡了。

同學們干得歡了，也就是玩游戲玩得歡了，我們做老師的自然也笑得歡了。

利用兒童游戲，開展綜合實踐活動，對兒童游戲進行了揚棄，摒棄了兒童游戲中的不健康因素，從而使兒童游戲得到了健康的發展。在這過程中，“玩物喪志”的擔憂沒有了，出現了“玩物長志”的喜人景象。在這過程中，學生的學習動機得到了激發。自信心得到了增強，交往能力得到了鍛煉。在這過程中，學生的品德修養和審美情趣得到了提高，他們學會了“主動探究、團結合作、勇于創新”。

利用兒童游戲，開展綜合實踐活動，其意義遠不止這些。我們知道，智慧不會與枯燥為伍，把“玩”詮釋為“在積極情緒中學習”，已經從理論和實踐兩方面證明了是開發人的智慧的有效手段。特別對于兒童和少年。另外，在孩子的健康成長中，兒童游戲本身也得到了繼承和發揚。由此，我們有理由相信，兒童游戲的未來是光輝燦爛的；利用兒童游戲。開展綜合實踐活動的前景是廣闊美好的。

和兒童游戲一起成長的孩子是幸福的，和孩子一起發展的兒童游戲是有魅力的。

(作者單位 蘇州市吳中區木瀆中心小學)