淺談農村小學科學的啟蒙教學

程艷輝

【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0067-02

知識經濟，創新意識，對于我們二十一世紀的發展至關重要。小學科學是以培養學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以及探究為主的學習活動，培養學生的好奇心和求知欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略。我縣大部分農村小學，辦學條件有限，資金短缺，教學設施落后；社會、家庭、學校科學觀念相對淡薄，科學意識相對差，科學素養相對淺顯，因此做好我縣小學科學的啟蒙教學非常重要。根據多年教學實踐，我認為，要培養小學生的創新能力和我縣小學科學的啟蒙教學，應從以下幾個方面著手：

一、熱愛科學、懂科學、不斷學習、扎實科學基本功

美國著名學者喬治·奧威爾指出，科學不只是發生在實驗室中的事，不只是一種知識體系，更重要的是，它是人們觀察世紀的一種方式。如果小學科學教育只重視知識傳授，而忽視科學思想、科學精神、科學態度及科學方法的培養，那將會使受教育者在處理問題方面缺乏科學的精神和科學的態度，很難有創新的意識。因此，我們應十分重視學生的科學啟蒙教育，培養學生的探索精神，充分利用課堂教學引入最新科學信息，激發學生對現代科技的興趣，培養學生的科技意識，鼓勵他們關注科學的發展和進步。在教學中除書本科學知識外，根據不同年級的學生，教師要結合科學知識教學及時向他們講解各門類科技發展最新動態。熱愛科學是做好小學科學啟蒙教學的前提。興趣愛好是最好的老師。為此，家長和社會各界人士，尤其是教師必須懂科學、熱愛科學，加大研究科學的興趣，不斷學習科學知識，形成一定的科學素養，學會用陌生的眼光去看熟悉的事物。如：“蘋果里的星星，企鵝生活在很冷的地方，地球的相對轉動，植物為什么會有生命？”等問題的研究學習，就應該用陌生的眼光去不斷深入研究——“什么、為什么、什么時間、什么地點、怎么做、誰、有多少？”多問幾個為什么，科學總結原因、深入發現奧秘、不斷應用實踐，從而熱愛科學。

二、創設有效情境、激發學生科學興趣、培養學生學習科學的能力

營造良好的創新氛圍，有利于創造的風氣，不僅會促進求知欲滋長旺盛，激發探索異常解決辦法的強烈興趣，而且還會刺激新思路的開拓。因此，科學教學要積極營造創新氛圍，搞好校園環境布置，讓學生置身于良好的創新環境中。并感受到整個校園都滲透著濃濃的科技創新氛圍。例如，在教室長廊上掛中外科學家畫像和名言，利用黑板報等定期摘錄科學家的名言，引導學生將科學家的名言摘錄在自己的日記本扉頁上，可激發起他們獻身科學、追求科學的熱情。結合科學教學開展有關科技知識小講座、開展科普知識競賽、撰寫科普小文章、組織科技制作比賽等等，消除學生對創造發明的神秘感，使之產生濃厚的探索興趣。增強創新的意識。特別是科學教學的實驗課，讓學生各自身邊的簡易材料證明結論的科學性。

激發學生們的創造動機。創造動機即直接推動人們從事創造活動的內在驅動力，它對人的創造行為起著導向、激勵和強化的作用、創造動機源于內在動機和外在動機。內在動機是由學生的內部需要而引發的動機，如學生認識到創新活動的意義或對之有興趣而積極參與創造性活動，外在動機在學校教育中主要表現為學生為了得到老師和同學的肯定或獎勵而進行創造性活動。成就動機是學生創新的動力源泉。有成就動機的學生具有較強的毅力，富于挑戰性。在科學教學中我們積極讓學生從學習的成就中體驗出快樂，要讓學生從答對一個問題、完成好一次作業、一次實驗成功，完成一件作品、參加一次比賽、取得一個較好的學習成績中獲得滿足感。因此，我們在教學中用鼓勵的語言、信任的表情及時地肯定與表揚學生，以激發他們的各種創造動機，啟迪他們的創新精神。

三、引導孩子用科學的眼光看世界、形成科學的人生觀和世界觀

（一）積極思考。我們認為創新的基礎是理解.在科學教學中最大的弊病是“學生不知道自己在做什么，知其然不知其所以然”。因此，課堂教學中，當學生思考時，教師不要急于提供幫助，要有意給學生造成暫時失敗感和短時焦慮，使學生的心理處于不平衡狀態。這種不平衡狀態會促使學生注意力更加集中，從而激勵學生運用內在潛能去自主探索、自主解決。所以在科學實驗探索中有意設置一些小的失敗演示實驗，發動學生提出解決方法，得出在實驗中大家一定要注意的幾點，這樣做學生主動性創造性得到更加發揮。

（二）學會“解難”。在教學中，當學生“解難”時，老師要鼓勵學生提出不同的見解，對學生提出的觀點不要急于下結論，應主動接納學生的錯誤與失敗，幫助學生了解錯在哪里，讓學生在關心和支持的氛圍中，不斷獲得學習機會。同時，對敢于設想創新、標新立異的學生要給予鼓勵和表揚，以促進學生創新思維的發展.科學教學中要學生經常用因為所以讓學生自己對自然發表的觀點。根據已學過的和自己知道的科學知識來解釋科學中的一些現象。

四、因材施教、不斷更新教育觀念、緊緊把握時代的脈搏

世界上沒有兩片完全相同的葉子，每個學生都有他獨特的個性和迥異的愛好。應該根據他們的各方面特點量身訂做科學實驗和活動，充分利用我們邊遠農村小學現有的資源，讓不同的學生在科學上得到不同的發展，讓每個學生都能學到必須的科學。例如：“利用簡單教具做小型的實驗，利用學生熟悉的東西做實驗器材。”不但依照學生的想法一步一步的做實驗，讓學生在反復的實驗活動中學科學，在不斷的失敗中自我總結原因，讓更多的孩子參加實驗活動和發表見解，而且孩子們學習活動的內容不能只局限于已知領域，更重要的是應當去探索未知的領域。只有在不斷探索未知領域的過程中，才能塑造人的創新精神和不斷地提高人的創新能力。如：少兒科幻畫展評活動的材料，可以是幻想對未來世界科學技術的種種描述；也可以是幻想對未來人類社會以及相互關系的描述；還可以是幻想對未知的宇宙萬物、自然世界，人與環境以及相互關系的描述；或幻想對未來創新產品設想的描述。有條件的還可以在學校組織科技興趣小組；組織年級、學校科技交流活動；發揮實驗室的功能，定期向學生開放，創造條件讓學生進行科學研究。

從以上幾個方面不難看出，在農村，小學科學這門課程已越來越被重視，它的正常實施對于初中科學學科會有很好的鋪墊作用，希望以后科學這門課程的實施不會再出現“轟轟烈烈喊課改，扎扎實實搞應試”，“上面熱，基層冷”的局面。