高中特長生地理科學業水平考試復習策略

曾慶剛

【摘要】高中地理的學業水平考試被看做是普通高中學生地理學習水平的重要考核標準，同時也是高中教學中認定的衡量課程學習標準最為公正的學習手段，與其他學生相比，特長生不僅需要進行文化課學習，還需要學習藝術專業知識，因此在文化課學習方面存在著非常大的困難，高中教師需要認識到特長生學習特點，結合特長生實際情況提出更加具有針對性的教學，提升高中特長生在地理學科學業水平考試成績，為高中特長生未來的升學發展打下良好的基礎。

【關鍵詞】高中 特長生 地理 學業水平考試 復習 對策

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0043-01

一、前言

所謂特長生，實際上就是“藝術生”，也就是學生在高中階段通過利用學習美術、學習舞蹈、學習音樂或者是學習體育等方式來提升個人特長，通過特長考試的學生可以在高考錄取方面降低分數，這樣能夠提高升學率。學業水平測試更加側重學生對地理必修課程知識的掌握程度以及實際的應用程度，所謂“基礎”，也就是說，實際的考察內容更加側重基礎知識考察，難題的比例非常小，學生很容易通過學業水平考試。但是高中特長生花費了巨大的精力在學習特長專業課，因此，地理學科的學習效果并不是非常理想，即使是非常簡單、非常基礎的內容，很多特長生卻仍然是“丈二和尚摸不著頭腦”，學業水平測試也成為了特長生發展的“攔路虎”。

二、高中特長生地理學科學業水平考試復習對策

1.堅持針對性復習方式

高中地理教師可以結合特長生實際情況來實現分階段的學習方式，提升特長生學業水平測試考試通過率。地理科學業水平測試是在高二的第一個學期期末進行的，此時正是特長生學習專業課最為緊張的時期，地理教師需要結合特長生升學特點，具體問題具體分析，轉變培養目標以及分數要求，從特長生文化課能力角度分析，拿到六十分和拿到八十分對于特長生并沒有任何的區別，因此地理教師可以適當調低對于特長生成績要求，也就是結合特長生地理知識基礎來逐步落實知識點和講解知識點，充分利用特長生學業水平測試復習時間，逐條的分析考試重點和考試難點，保證學生掌握地理基礎知識，提升學生自主學習能力，同時還需要利用抽查和模擬考相結合的方式，督促學生認真復習，結合特長生競技精神以及好奇心強的特點，督促特長生能夠更加積極的參與到地理知識復習活動中，從理論與實踐相結合的方式，傳授特長生有效的問題解決思路以及解決方法。諸如，高中地理學業水平考試評分主要是采用知識點踩點評分方式，地理教師可以總結相關的關鍵詞以及知識點，促使學生能夠更好的答題。

2.通過動靜結合的學習方式

地理學科劃分為自然地理和人文地理兩部分內容，自然地理的知識比較抽象，人文地理比較貼近生活實際，地理學科實際上涉及到了文科、理科兩大學科，具有綜合性特點，這就使得教學內容以及教學方式等都呈現出多樣性，教師在學業水平考試復習過程中，需要促使特長生實現理性思維與人文思想相結合，考慮到地理教學內容以及特長生實際特點開展針對性教學，提升地理學科學業水平考試復習有效性。地理教師在學業水平考試復習過程中，可以結合特長生藝術學習特點來開展針對性的教學，對于學習美術、學習音樂等學生來講，其情感和思想都非常的細膩，人文思維更加理想，教師可以側重對人教版高中地理必修二以及必修三的教學，調動學生的直接生活經驗以及間接生活經驗，促使學生真正理解地理知識內容，在理解基礎上來進行記憶，這樣能夠更加有效的記憶知識點，利用學生文科思維來提升學生知識點掌握能力，提升高中特長生地理學習興趣以及復習積極性。對于學習體育的特長生角度來看，體育特長生韌性好，性格堅韌并且理性思維相對較強，教師在地理教學中可以側重理性思維發掘，利用人教版高中地理必修一內容，實現知識點與練習題相結合方式，利用習題來鍛煉體育特長生解題思路，這樣能夠掌握地理學習規律以及問題考察規律等等。

3.通過語言激勵增強學生自信心的學習方式

教育教學的最大藝術在于對學生的鼓勵、贊揚和欣賞。教師在教學過程中，要善于發現學生的長處和思維的閃光點，捕捉到他們心靈的火花。只有點燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉快的情感體驗，才能激發其內在的積極性。語言激勵就是通過教師的話語，如好、對、了不起、你很會思考、你真會讀書等，表達自己關注、肯定、支持等態度。除使用有聲語言，還可以使用肢體語言，通過目光、手勢、體位、微笑、點頭、豎拇指、拍肩膀、撫摸頭等等表示教師的態度。教師在指出學生缺點和不足時，要少做“裁判”，多當“參謀”；要鼓勵學生相信自己的力量，相信自己能夠改正錯誤，獲取成功。高中特長學生普遍都是學習基礎薄弱，從初中開始就對自己的學習信心不足，特別是理科的科目對特長生來說更加難上加難，地理又被稱為文科中的理科，對于思維能力較弱的特長生來說是最不感興趣的科目之一。教師在學習水平測試復習過程中要多使用鼓勵性的語言調動學生復習的積極性。

三、結語

作為高中特殊群體，高中特長生普遍存在著文化課基礎相對較差，學習效率不力量，缺乏學習興趣以及學習積極性等問題。教師需要結合特長生實際特點以及學業水平考試大綱的要求，重視地理基礎性教學，堅持階段性教學方式，在高一階段做好基礎性教學，促使學生為之后的地理學業水平考試打下良好的基礎，教師需要結合學生生活經驗以及專業學習特點來設計教學內容以及教學進度，提升地理教學規劃科學性以及針對性，構建更加有效的地理復習體系，提升特長生復習效率以及復習積極性。新課程改革日漸深入促使學業水平考試也在不斷發生變化，教師需要堅持與時俱進的原則，注重樣題的分析，有效收集相關時事信息，結合學生實際情況、時事發展特點以及大綱要求等調整教學對策。與高考相比，學業水平考試屬于新事物，教師缺乏復習資源以及備考工作模式，這就為地理學業水平考試復習工作帶來了非常大的挑戰。地理教師需要結合學業水平考試大綱以及特長生實際學習特點，重新規劃以及定位地理教學內容，在保證學生獲得學業水平測試理想成績的同時，滿足新課程要求，提升學生地理素養以及地理能力，促進高中特長生全面發展。

參考文獻：

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