從語言應用角度分析大專英語教學模式設計

林燁

【摘要】伴隨經濟全球化、一體化進程的推進，在政治、經濟、文化、科技等方面國家間的交流日益頻繁，而作為最為主要的一個交流工具——英語，其作用越發凸顯。當前，我國已建立了小學到大學的英語教學體系。本文從語言應用視角闡述大專英語教學的必要性，并系統探討該教學模式的設計和實踐情況。

【關鍵詞】語言應用 大專英語 教學模式

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0014-01

在我國大專英語教學中，受傳統教育理念影響，仍以教師主導，學生被動接受的教學方式為主，且以學生英語學習成績為側重點，未能全面認識到英語的工具性和實用性，以致于學生的英語綜合應用能力難以提升。基于此，有必要探討一個有助于強化學生語言應用能力的英語教學模式。

一、基于語言應用的大專英語教學的必要性

（一）大專院校人才培養需要

在改革開放日益深入的今天，大專院校各專業領域的高素質技術性人才參與國際技術交流中，積極學習、吸取國外先進科研理念、創新思路，為我國科技發展作出了巨大貢獻。而這就要求各專業領域人才不僅要有精湛專業技術，還需掌握并熟練應用第二語言，便于更好的交流和學習，而英語是最為廣泛，最為重要的一門外語，是新時期大專人才培養的一個重要內容。

（二）傳統大專英語教學局限

傳統英語教學模式單單基于教學為主，教學方式單一，通常學生參與語言交流、溝通的機會不多，學生也處于被動接受知識狀態下，學生的主觀能動性難以體現。長此以往，學生對英語學習失去興趣和熱情，也不利于掌握英語國家的背景文化，不利于培養學生的英語應用能力[1]。

（三）社會經濟發展內在需求

現階段，我國大專英語教學正處在深化改革時期，需要把傳統的教學理念、教學方式及方法等不適合新時期國際經濟、社會交流需要的模式予以徹底變革，同時要結合新時期社會經濟發展的特點，基于社會對大專人才需求考慮，必須以培養和提升大專學生英語綜合應用力為根本目標，探索新教學模式。

二、從語言應用角度探析大專英語教學模式設計

（一）模式設計

對于大專英語教學，需依照學生專業實施針對教學，同時結合學生未來從事領域的性質，開展英語應用實踐力培養，進行專業術語口語、書寫等方面的培養[2]。培養和提高學生英語綜合英語能力是新階段大專英語教學的根本目標，因此要在英語教師指導下開展語言應用視角下的教學，使學生學習并能應用學到的英語知識。高等教育新課改明確要求，要尊重學生主體性，引導學生參與到課堂教學中，并讓學生更多的進行實踐從中理解和掌握英語知識。基于語言應用視角模式下的教學模式設計如圖1：

在上圖中，第二處理就是把有意識的語言知識轉變成無意識內容，即這是逐步往第一處理的轉變階段，從而達到培養和提高學生英語應用能力的目的。其中，第一處理就是把學生既有的英語知識、技能進行一個調整及改變，使他們更為主動的應用既有英語知識，積極參與到英語的教學中；第二處理就是學生在參與中，自然的、持續的調整自身既有知識，同時在教師的引導下，學習和掌握新的英語知識。基于這兩種處理全面提升學生的語言應用能力。

此種教學模式實踐中，師生間的關系可是習得輸入，也可是習得輸入，還是一種語言知識和能力檢測機制，更為注重學生的習得輸入。學生在參與教學中，會依照自身語感會自行修正學習的偏差或者錯誤，大幅提升教學的游戲性，充分發揮學生的主體性，調動其主觀能動性。

在設計基于語言應用視角的大專英語教學模式過程中，檢測機制的作用就是確保英語教學有序、有效開展，為教師教學、學生學習營造穩定、有序的環境，讓學生英語自身所學知識，同時對自身學習情況進行檢測，增強學生對英語學習的信心。

（二）模式實踐

1.優化教學內容。在教學中，應特別重視對大專學生英語知識及技能等培養。一方面，在課堂教學中，英語教師必須基于教學內容，對社會經濟、國內外各類事物予以篩選，妥善選出和大專英語、學生專業有關的內容，然后設計教學問題，再引導學生對問題進行小組討論、交流，讓學生進行思考，如此不但可把教學內容妥善輸出到學生腦海，還可鍛煉學生的英語思維，提升學生對英語的興趣。另一方面，英語屬于語言文化，是一個國家、民族的文明體現。所以，在課堂教學中，還應不斷融入英語國家的背景知識，以便學生了解這些國家的歷史人文、風俗習慣，強化學生對英語知識的認識和理解，提升學生的英語交際能力。

2.創新教學方法。應積極轉變教學理念，尊重學生主體性。在此基礎上，對教學方式進行創新，應充分應用好多媒體、計算機網絡等技術，開展探究式、合作式英語教學[3]。比如：組織學生對某個熱點話題開展討論，通過互聯網、圖書館等找尋有關知識。靈活應用多種教學方式，不僅能調動學生的興趣，還能讓學生從被動轉變到主動學生，培養學生獨立思考、解決實際問題的能力。

3.改進教學評價。合理、可行性的教學評價體系，有助于教學目標的良好達成，同時還可更為全面、客觀的評價學生學習情況，教師更好的掌握學生學習和應用英語知識的能力，從中發現教學方法的不足和學生學習中的問題，及時調整和改進教學方式方法，進而讓學生更好的學習和掌握英語知識，增強學生的英語應用能力。

三、結語

伴隨我國高等教育改革的深入，基于語言應用的大學英語教學各類大專院校積極開展，在此種與時俱進的新教學模式下，英語教師應深入探索、不斷創新，結合新時期大專人才培養目標，完善教學內容體系，創新教學方式，健全教學評價機制，強化學生的英語應用能力，培養出高素質、綜合能力強的高級技術人才。

參考文獻：

[1]李榮美.構建以語言應用為目的高校英語教學模式研究[J].才智，2012（4）：44-45

[2]張艷艷.以語言應用為目的的高校英語教學設計[J].陜西青年職業學院學報，2014（2）：18-20

[3]趙朗朗.大專院校英語教學的ESP應用[J].黑龍江教育學院學報，2014，05：167-168