高中英語課文閱讀教學的策略探討

肖秋芳

【摘要】 高中階段的英語閱讀教學，應該更多注重培養學生的閱讀能力、理解能力和運用能力，所以教師在教學過程中，有必要結合新課程標準制定出合理的教學目標；同時，為進一步提升課文閱讀教學的有效性，還需要結合班級特點，包括學習氛圍和學情等基本因素，制定出有效教學策略。

【關鍵詞】 高中英語 閱讀教學 教學策略 分析探討

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）09-049-01

前言

高中英語課程教學中，課文閱讀教學是關鍵內容之一，通過閱讀理解題的講解和訓練，來培養學生的英語語感，同時，還能提升學生的語言理解和應用能力，所以，如何提升課文閱讀理解的教學效率，需要教師針對學生當前的學習狀況提出針對性的教學策略。首先是學生閱讀速度的訓練和提升，讓學生掌握理解和判斷語義的基本方法，進而提升學生的理解、推理還有總結歸納的能力；布置合理的閱讀訓練計劃，以不斷充實學生的閱讀知識量；最后是閱讀技能的增強，且教師還需要對學生學習效果作出合理的評價，以幫助學生形成獨立理解的能力。

1. 選用多種教學形式，營造適宜教學背景

英語課文的閱讀教學，需要學生掌握基本閱讀技巧的基礎上，對全文意思進行把握，并能夠通過歸納和總結方式完成相應的練習，但為進一步提升學生的學習興趣，教師可以采用多種教學方法相聯合教學，如通過提問法，課堂導入環節中，通過提問了解學生的預習效果。

讓學生擁有表達自我的空間，有助于激發學生的思維創新能力；通過自由寫作的練習方法，促進學生主動參與英語學習的積極性；通過圖片討論法，改善課堂學習氛圍，增強學生之間的交流性。

如人教版高中英語必修一《Unit1 Friendship》這一部分內容的教學中，要求學生掌握課文的重點生詞，并能夠結合實際場景，運用固定短語搭配完成日常對話。為充分激發學生的活躍性，教師可以在課堂導入上向學生提出問題“How tomakefriends”，并請學生結合預習，談一談課文中的所提到的友誼句子，基本了解學生的預習效果后，教師則可以針對學生的理解難點實行重點分析，以增強學生的理解程度；最后，為了提升學生對這一部分內容學習的感悟，教師可以請學生根據文章結構形式，采用分組討論，相互介紹自己和好友的方式，以進一步增強課堂學習氛圍。

2. 運用多種閱讀方法，提出合理訓練策略

英語課文閱讀教學與中文閱讀一樣，同樣需要學生掌握多種閱讀方法，即根據閱讀任務和要求，選擇適宜的閱讀形式，才能促進學生提升自身英語閱讀能力。但是為確保閱讀教學的順暢性，教師還有必要先展開詞匯教學，即加強學生對詞匯理解和應用的要求，盡量為學生創設適宜的閱讀場景，讓學生能夠在閱讀過程中快速掌握全文要義，或通過詞義猜測等方式加快閱讀速度；而對于閱讀方法的選擇上，則可以以粗讀和細讀兩種方法結合應用，應確保學生在準確把握學習要點。

如人教版高中英語必修4《Unit4 Body language》這一部分內容的教學中，課文的閱讀文章是一篇記敘文，主要向學生介紹不同文化地區，具有的不同Body language，即體態語，讓學生在學習過程中，掌握相應的英語表達方法以外，還要學會感受不同文化背景下所衍生出的文化特征。閱讀訓練開始后，教師請學生對全文進行閱讀，并把自己認為難的單詞、句子，或者內容做出標記；接著，教師請有疑問的學習進行提問，讓其他學生回答，以活躍課堂氛圍，遇到難以理解的地方教師則做出提示或詳細講解；最后，將課文脈絡理清后，教師則要求學生細讀，回答教師提出的問題。

3.通過閱讀技能的培養，提升學生閱讀技巧

不同類型的文章內容，需要選擇相應的閱讀技巧和方法，所以教師有必要對學生的閱讀技能進行培養和提升，讓學生在大量的訓練中找到合適的閱讀素材，掌握獨特的閱讀技巧，即根據文章類型，規劃出相應的閱讀訓練方案；在閱讀技巧的提升上，教師根據學生學習特點，布置相應的閱讀任務和要求，以不斷提升學生的自主學習能力；最后一個關鍵要素，是學生學習效果的評價，評價原則應以糾正、引導還有鼓勵為主，以幫助學生形成良好的閱讀習慣。

如人教版高中英語選修6《Unit3 Ahealthylife》這一部分內容的教學中，要求學生掌握重點詞句，能夠準確把握全文主旨，并做出簡要概述。所以教師在教學過程中，可以先設定閱讀任務，讓學生根據自身閱讀能力，還有閱讀思維，制定出適宜的閱讀方案；接著，教師請學生說出自己的閱讀成果，并作出相應的評價，以充分鼓勵學生保持積極的閱讀心態；學生閱讀技巧的提升，除了教師的鼓勵和引導，還需要學生保持良好的學習主動性，才能讓學生掌握到真正的學習方法。

4. 結語

綜上所述，為進一步高中英語課文閱讀教學的有效性，教師有必要針對學生的學習狀況制定出相應的教學計劃，如運用多種教學方式和多種閱讀方法相結合，注重學生閱讀能力的提升，以進一步增強學生的閱讀感悟，鼓勵學生善于思考，找到適合自己的閱讀方法。

[ 參 考 文 獻 ]

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