支架式教學在高校排球教學中的應用研究①
——以東北大學為例

孫玉寧 韓冰

（東北大學體育部 遼寧沈陽 110004）

支架式教學在高校排球教學中的應用研究①
——以東北大學為例

孫玉寧 韓冰

（東北大學體育部 遼寧沈陽 110004）

隨著高校體育教學改革的發展，越來越多的教學模式被應用到體育教學中，取得了非常好的教學效果。排球教學是高校體育教學中的傳統內容，為了更好地進行排球教學改革，提高排球課的教學效率，有必要對現有的教學模式進行改革，該文主要以東北大學為例，就支架式教學在高校排球教學中的應用進行研究，希望通過該文的研究為高校排球教學改革的發展提供一些理論參考。

支架式教學 高校排球 東北大學 創新 改革

支架式教學被定義為：“支架式教學應當為學習者建構對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先要把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。”

支架式教學強調以學生為中心，通過教師的引導，學生進行小組合作學習，互相探討，對教學中出現的問題進行研究，最終發現并掌握解決問題辦法的一種教學模式。這種新型的教學模式不僅提高了學生分析問題、解決問題的能力，還增加了學生之間的交流機會，提高了學生的人際交往能力，支架式教學已經被多種學科引入到教學中來，體育教學中也逐漸引入了這種教學模式，并取得了很好地教學反饋，因此，有必要對支架式教學在高校排球教學中的應用進行研究。

1　研究對象

以東北大學公共體育排球教學為研究對象。

表1　排球教師對支架式教學認知度調查表（N=7）

表2　排球教師對支架式教學使用情況調查表（N=7）

表3　排球教學中支架式教學應用的影響因素調查表（N=7）

2　研究方法

2.1文獻資料法

查閱知網上關于支架式教學的相關學術論文，總結支架式教學與體育教學結合存在的問題及解決策略。

2.2專家訪談法

對東北大學、遼寧大學、沈陽師范大學體育教學改革研究的專家學者進行訪談，就支架式教學應用到排球教學中的策略與專家學者進行討論。

2.3問卷調查法

對東北大學排球教學的7名教師進行問卷調查，共發放問卷7份，回收7份，全部有效。

2.4邏輯分析法

對支架式教學在排球教學中的應用進行層層深入的邏輯分析。

3　結果與分析

3.1支架式教學在排球教學中應用的意義分析

支架式教學所提倡的教學理念完全符合我國高校體育教學改革的理念，是對當前高校體育教學模式的一種創新。支架式教學在排球教學中的應用，可以調動學生的參與興趣，提高學生對排球的認識。傳統的排球課教學采用的是“講解、示范、練習、糾錯、練習”的固定教學模式，教學強調統一 性與規范性，排球課教學中沒有實現因材施教的教學理念。在這種傳統的教學形式下，學生的自主學習能力得不到提高，一定程度上制約了學生的體育學習積極性，不利于學生對排球知識的掌握，不利于學生樹立正確的體育觀。支架式教學在排球教學的應用可以很好地彌補傳統教學模式中存在的一些不足，真正的實現以學生為主體，實現素質教育的教學理念，促進高校排球教學的改革。

3.2排球教師對支架式教學認知度的調查分析

對東北大學擔任排球教學的教師進行了關于支架式教學認知度的調查，從表1的調查結果來看，排球教師對支架式教學缺乏了解。其中僅有1名教師對支架式教學非常了解，2名教師了解，3名教師不了解，1名教師非常不了解。排球教師對支架式教學缺少了解，會影響到支架式教學在教學中的應用，需要對教師進行引導，使教師理解支架式教學對排球教學的積極影響。

3.3排球教師在教學中對支架式教學使用情況調查分析

從表2排球教師在教學中使用支架式教學的調查結果來看，教師在教學中使用的頻率相對較低。其中僅有1人在教學中經常使用，2人偶爾使用，2人幾乎不使用，2人從不使用。從這些數據可以看出，當前排球教學中支架式教學并沒有被教師接受，在教學中仍舊是傳統的教學模式占主導地位。

3.4排球教學中支架式教學應用的影響因素調查分析

對排球教學中支架式教學應用的影響因素進行了調查，其中選項內容可以進行多項選擇。其中有5名認為教師自身對支架式教學的認知不足是主要的影響因素，有4名教師認為在教學中學生的不配合是主要的影響因素，有6名教師認為支架式教學模式構建復雜是主要的影響因素。支架式教學在排球教學中的應用需要對這些影響因素進行分析，采用合理的教學設計，才能真正的全面實施支架式教學。

4　結論與建議

研究發現，支架式教學在排球教學中的應用會改善當前的教學效果，提高學生的排球學習興趣，培養學生的創造能力與學習能力。

當前大部分排球教師對支架式教學并不認同，認知度相對較低，僅有少數教師對支架式教學有一定的了解，大部分教師在教學中很少采用支架式教學。

影響支架式教學實施的因素有很多，其中主要因素有教師的認知度較低、學生在教學中的不配合、支架式教學構建的復雜性。

加強對排球教師的宣傳培訓，講解介紹支架式教學的特點及應用過程，使教師對支架式教學有一個全新的認知，主動的去了解、應用支架式教學。

教師在實施支架式教學的過程中要處理好“搭腳手架、進入情境、獨立探索、協作學習、效果評價”這五個支架部分的關系，對排球教學的支架進行合理的設計安排。

［1］巴義然.支架式教學模式在高校籃球課中的運用研究［J］.中國市場，2015（10）：164-165.

［2］張宗.高校乒乓球教學引入支架式教學模式的研究［J］.高考：綜合版，2015（8）：197.

［3］劉蘭池，張娟.支架式理論在普通高校蛙泳教學中的應用研究——以西安電子科技大學為例［J］.體育世界：學術版，2015（7）：60-61.

［4］欒坤.高校足球教學中的支架式教學模式分析［J］.文體用品與科技，2014（24）：58，62.

G807

A

2095-2813（2016）09（a）-0075-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.25.075

課題類別：2016年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目，課題名稱：東北大學排球選項課中運用支架式教學法的應用研究。