高校提升文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的探討

隗元峰　孔麗君　郝娟

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)所要深思考慮的擇業(yè)新模式，李克強(qiáng)總理曾多次提出，“‘大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的核心在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)青年的創(chuàng)造力”。在相關(guān)國(guó)家政策支持下，青年大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)當(dāng)前已經(jīng)一種時(shí)尚與潮流，大學(xué)生可以利用自己的知識(shí)、才能和技術(shù)通過(guò)各種方式創(chuàng)立新經(jīng)濟(jì)實(shí)體，在解決個(gè)人就業(yè)、實(shí)現(xiàn)自身夢(mèng)想的同時(shí)，也為他人提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解了社會(huì)就業(yè)壓力。但是由于不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特性，相比較于理工科大學(xué)生，文科大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中受到了更多的障礙和瓶頸，呈現(xiàn)出文科大學(xué)生就業(yè)“困難”、無(wú)業(yè)“為難”、創(chuàng)業(yè)“艱難”的現(xiàn)實(shí)窘境，這使我們不得不反思，究竟如何為文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的價(jià)值公平“買(mǎi)單”？

關(guān)鍵詞：文科大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；實(shí)踐能力

一、目前創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育現(xiàn)狀

（一）高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)普遍引起教育部門(mén)和各大高校的重視，并針對(duì)提升在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力開(kāi)展了一系列的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，并取得一定成效，但我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育仍存在很多問(wèn)題。

首先，許多高校并未充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育真正的推到教育的前臺(tái)，更沒(méi)有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐相對(duì)應(yīng)的強(qiáng)有力的教育措施。雖然很多高校已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)教育列入人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)環(huán)節(jié)中配備了相關(guān)老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)授課，甚至有高校采取各種措施推動(dòng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)工作，但各高校并沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校整體教育體系之中，在人才培養(yǎng)方案中所占比重也不多。總體來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育仍處在一個(gè)模糊的概念狀態(tài)，把創(chuàng)業(yè)教育的重心僅僅放在了“研究探討”上，嚴(yán)重缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出一種“雷聲大、雨點(diǎn)小”的特點(diǎn)，即使“喊破嗓子”，也沒(méi)“甩開(kāi)膀子”，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)上嚴(yán)重瘸腿。其次，在學(xué)生層面上，真正關(guān)注創(chuàng)業(yè)的只是小部分學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于一個(gè)混沌的狀態(tài)，由于對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏基本的了解，他們更多的喜歡在創(chuàng)業(yè)“門(mén)外看熱鬧，不進(jìn)門(mén)里瞎湊合”，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐僅僅成為了小部分人的事。

（二）文科創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

一方面，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，基本都限定在各種層面的創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育上，而基于文科專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論性強(qiáng)、實(shí)踐性弱等特點(diǎn)，高校創(chuàng)業(yè)教育中并未為文科生創(chuàng)業(yè)建立起一個(gè)專(zhuān)門(mén)的、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，即使有針對(duì)文科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育，其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的層次及深度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有水平和高度。

另一方面，隨著各種國(guó)家對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策的陸續(xù)出臺(tái)，各大高校紛紛建立起了“大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和孵化基地”“大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會(huì)”等類(lèi)似平臺(tái)，從中我們不難看出創(chuàng)業(yè)扶持政策存在“重理輕文”傾向。從傳統(tǒng)觀念上看，文科大學(xué)生的使命就是管理社會(huì)、承傳社會(huì)文化、塑造時(shí)代精神、鞏固人文價(jià)值，為社會(huì)物質(zhì)運(yùn)行提供結(jié)構(gòu)保障，為人們精神生活提供文化資源。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的今天，經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加需求的是各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)的支持，社會(huì)對(duì)于文科生創(chuàng)業(yè)的總體需求弱，同時(shí)受產(chǎn)品需求、價(jià)值轉(zhuǎn)化等因素的影響，我國(guó)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持導(dǎo)向不可避免地更加偏向于理工科學(xué)生，對(duì)更需扶持的文科生來(lái)說(shuō)卻缺少類(lèi)似政策和平臺(tái)，嚴(yán)重打擊文科大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的積極性與熱情。

二、創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）國(guó)家社會(huì)層面

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。第三次科技革命的爆發(fā)導(dǎo)致國(guó)際經(jīng)濟(jì)格局的變化，這對(duì)于我們既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，要想在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，我們就必須將“創(chuàng)新”提高到國(guó)家重大戰(zhàn)略決策的高度上。大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是建立創(chuàng)新型現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的大學(xué)生的集中陣地，可以通過(guò)培養(yǎng)和提高大學(xué)時(shí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，從而為中華民族的偉大復(fù)興添磚加瓦。

其次，完善創(chuàng)業(yè)教育、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對(duì)于社會(huì)最實(shí)際、最迫切的意義就是緩解社會(huì)就業(yè)壓力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年中國(guó)有750多萬(wàn)研究生、本科生畢業(yè)，預(yù)計(jì)2016年高校就業(yè)人數(shù)將多達(dá)800萬(wàn)左右（具體數(shù)據(jù)見(jiàn)下圖）。隨著大學(xué)畢業(yè)生的增多、人才市場(chǎng)需求的飽和，“大學(xué)生就業(yè)難”的問(wèn)題日益加劇，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈來(lái)愈嚴(yán)峻。而大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅在解決個(gè)人就業(yè)、實(shí)現(xiàn)自身夢(mèng)想的同時(shí)，也為他人提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解了社會(huì)就業(yè)壓力。

（二）高校層面

大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是高質(zhì)量應(yīng)用型人才、落實(shí)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。當(dāng)前，我國(guó)高等教育中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是“重理論，輕實(shí)踐”的問(wèn)題，大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)大多都是聽(tīng)老師講授課本上的知識(shí)，很少走出校園對(duì)所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，這必將又導(dǎo)致一個(gè)嚴(yán)重的后果：學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)技能與就業(yè)崗位所需的職業(yè)技能?chē)?yán)重脫軌，對(duì)大學(xué)生就業(yè)造成麻煩。針對(duì)我國(guó)高等教育中存在的問(wèn)題，各高校必須堅(jiān)定教學(xué)改革的決心，在教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使之具備與就業(yè)崗位所需的職業(yè)技能相匹配的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)恰恰是對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)與補(bǔ)充。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量，是對(duì)高校教改方向的重要指引。

（三）文科大學(xué)生就業(yè)層面

前面我們提到過(guò)“從傳統(tǒng)觀念上看，文科大學(xué)生的使命就是管理社會(huì)、承傳社會(huì)文化、塑造時(shí)代精神、鞏固人文價(jià)值，為社會(huì)物質(zhì)運(yùn)行提供結(jié)構(gòu)保障，為人們精神生活提供文化資源。而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的今天，經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加需求的是各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)的支持，社會(huì)對(duì)于文科生創(chuàng)業(yè)的總體需求弱”， 面對(duì)這種社會(huì)需求不高的就業(yè)現(xiàn)狀，文科大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為解決個(gè)人就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)新選擇。此外，文科大學(xué)生相對(duì)于理工科學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉，通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)他們還可以增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和心理承受能力等。最后文科大學(xué)生可以通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)，將個(gè)人愛(ài)好與職業(yè)相結(jié)合，做自己喜歡的工作，更大限度的發(fā)揮個(gè)人才能，更加有利于文科大學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

三、高校提升文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的探索

（一）推動(dòng)創(chuàng)業(yè)孵化

高校通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓文科大學(xué)生認(rèn)識(shí)到文科生的就業(yè)出路不僅僅只是考研考公等方面。更重要的是能夠讓文科大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，加強(qiáng)自主創(chuàng)新實(shí)踐能力，以及將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的能力。其次，讓創(chuàng)業(yè)孵化與大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，以自主創(chuàng)業(yè)為主體，注重文科大學(xué)生個(gè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。最后，使創(chuàng)業(yè)孵化與技能課教學(xué)相結(jié)合。同時(shí)，文科大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)充分展示自我，鍛煉自我，以及生存與發(fā)展的能力。無(wú)疑，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化工作是促進(jìn)其綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要載體。

（二）展開(kāi)師資培訓(xùn)

高校可以采用“引進(jìn)來(lái)，走出去”的方法，將國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的相關(guān)教授老師請(qǐng)到學(xué)校里，與本校的師生展開(kāi)“有關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的交流培訓(xùn)會(huì)，或者，讓本校的教師“走出去”，去那些有著豐富創(chuàng)業(yè)的院校和企業(yè)參觀培訓(xùn)。其次，高校與高校之間可以加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)交流，這樣高校的教師就會(huì)獲得更為專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)技能，提高教師的輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力。

（三）開(kāi)設(shè)名師課堂

高校可以通過(guò)邀請(qǐng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)青年和成功企業(yè)家來(lái)校開(kāi)設(shè)講座，文科大學(xué)生可以在課堂中從創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)思路，內(nèi)容方面得到啟發(fā)，在他們的挫折中尋找創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。此外，高校應(yīng)不定期的邀請(qǐng)相關(guān)的大學(xué)教授，為學(xué)校的文科大學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，給他們帶來(lái)國(guó)家最新的有關(guān)創(chuàng)業(yè)的政策導(dǎo)向，讓文科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊隨時(shí)代發(fā)展的腳步。

提高文科大學(xué)生的的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，關(guān)鍵點(diǎn)之一就是拓寬文科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，突破文科思維的局限性。那么開(kāi)設(shè)名師課堂，目的就在于此。通過(guò)名師授課，讓文科大學(xué)生掌握明確國(guó)家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策扶持，同時(shí)，他們可以直接獲得創(chuàng)業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)期間實(shí)際操作所面臨的風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題，讓文科大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中少走彎路，提高工作的效率。

（四）舉辦創(chuàng)業(yè)路演大賽

以我校2016年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目路演活動(dòng)為例，創(chuàng)業(yè)路演大賽分為四大環(huán)節(jié)：

1、項(xiàng)目概述，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)需要對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的定位、市場(chǎng)及營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)營(yíng)分析，項(xiàng)目面臨的關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)和問(wèn)題，以及財(cái)務(wù)分析四個(gè)方面加以闡述。第一環(huán)節(jié)主要審查每個(gè)項(xiàng)目是否有特色和商業(yè)價(jià)值；同時(shí)要求創(chuàng)意獨(dú)特新穎，創(chuàng)新力度大；可以客觀地介紹和評(píng)價(jià)產(chǎn)品或服務(wù)的特點(diǎn)、性質(zhì)和市場(chǎng)前景。

2、項(xiàng)目計(jì)劃，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在想好進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目后，還要對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)作做好計(jì)劃。此環(huán)節(jié)考察創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)營(yíng)管理能力，以及了解該項(xiàng)目戰(zhàn)略與目標(biāo)。同時(shí)要求文科大學(xué)生將學(xué)習(xí)的管理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際實(shí)踐中，可操作性要強(qiáng)。

3、核心競(jìng)爭(zhēng)力，作為一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目，必須要有獨(dú)特的核心優(yōu)勢(shì)，除此之外，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作與團(tuán)結(jié)意識(shí)同樣是考察的重點(diǎn)。團(tuán)隊(duì)合作是獲取持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)要對(duì)同類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品和本團(tuán)隊(duì)核心優(yōu)勢(shì)定位分析準(zhǔn)確。

4、整體表述，本環(huán)節(jié)每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)需要上交申報(bào)書(shū)，最后是現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)。

通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)路演大賽，讓文科大學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)后，有能力的將它們運(yùn)用于實(shí)踐中；使他們?cè)诒荣愔姓嬲膶W(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)的精髓，掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的所要具備的各種能力；此外，舉行有關(guān)創(chuàng)業(yè)路演的比賽，還是為了提高文科大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且鍛煉他們的實(shí)踐能力以及思維方式的轉(zhuǎn)變。

（五）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

創(chuàng)業(yè)課程在高校課程中只占有較少的比例，過(guò)程化的教育更是欠缺。因此，高校可以在大學(xué)的不同階段針對(duì)文科大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色進(jìn)行不同的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃。如在大一時(shí)可以進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)，盡早向?qū)W生灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，使學(xué)生在平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中更多的融入創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；大二時(shí)可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，除了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基本要素外，還可以上機(jī)操作包括模擬創(chuàng)立企業(yè)和模擬經(jīng)營(yíng)企業(yè)的商戰(zhàn)演練程序；大三時(shí)可以設(shè)置SYB課程，通過(guò)小班授課、互動(dòng)式教學(xué)、案例分析、項(xiàng)目推薦、個(gè)性化指導(dǎo)以及后繼支持服務(wù)等先進(jìn)方式，為準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)和初步創(chuàng)業(yè)者提供學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)業(yè)技能的機(jī)會(huì)。這樣一個(gè)系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，就為文科大學(xué)畢業(yè)生在實(shí)施創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中提供了全面而有系統(tǒng)的指導(dǎo)和教育，為成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高機(jī)率。

（六）采用慕課學(xué)習(xí)

所有的慕課會(huì)以每周研討話(huà)題的形式與大家交流。首先，以這樣交流的形式，文科大學(xué)生可以更加深入的投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，在研討中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在實(shí)踐中解決問(wèn)題。其次，慕課平臺(tái)可以為創(chuàng)業(yè)課程設(shè)立課程論壇和微課小視頻，用于學(xué)習(xí)者的提問(wèn)和師生的答疑，這樣的學(xué)習(xí)方式有助于集中學(xué)習(xí)者的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)有助于提高高校的教育國(guó)際化發(fā)展和專(zhuān)業(yè)人才的個(gè)性化發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

以上所述的六個(gè)方面內(nèi)容主要是針對(duì)于高校來(lái)提升文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，通過(guò)學(xué)校，老師，學(xué)生三方面的共同努力，來(lái)推動(dòng)文科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的發(fā)展。在文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化、師資培訓(xùn)、名師課堂的開(kāi)設(shè)、創(chuàng)業(yè)路演大賽的舉行、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系以及慕課學(xué)習(xí)這方面的探索加強(qiáng)高校的文科大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。但僅僅發(fā)揮高校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，也希望國(guó)家和政府加強(qiáng)扶持文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為他們提供創(chuàng)業(yè)政策和相關(guān)平臺(tái)，激發(fā)文科大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的活力。只有通過(guò)國(guó)家，學(xué)校，學(xué)生三個(gè)層面的相互結(jié)合，讓文科大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中提高實(shí)踐能力，全面增強(qiáng)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，最終，可以使文科大學(xué)生在如今的就業(yè)難的形勢(shì)下，可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上闖出屬于自己的一片天！

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[2]王柳映.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑研究[J].科技信息.2011（11）.

[3]張和清.試論文科大學(xué)生的價(jià)值實(shí)現(xiàn)與轉(zhuǎn)化[J].云南高教研究.1999（02）.

[4]孟昕.論自我同一性對(duì)文科大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)[J].文教資料.2011（29）.

注釋?zhuān)?/p>

①郭清秀.文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理困境的文化出路[J].黑龍江高教研究.2013（09）。

②2006年1月9日，胡錦濤同志在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上發(fā)表重要講話(huà)《堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家而努力奮斗》。