淺談中學體育教學存在的問題與對策

劉彬博

摘 要：現如今在素質教育的要求下，提倡學生德智體美勞全面發展。但是，實際學習中，學生面對考試、升學的壓力，大多數學生空閑時間被占用，大大縮短了體育鍛煉的時間。體育課作為中學課程的重要組成部分，對于學生減輕壓力、強健體魄具有重要意義。目前，我國中學體育教學中仍然存在一些不足，積極采取有效措施完善和優化教學質量是解決問題的根本。

關鍵詞：中學；體育教育；問題；對策

隨著我國教育體制改革的不斷深化，學校教育教學質量有了大幅度的提高。但是在強調素質教育的今天，仍然有很多學校把學生的成績作為首要評判標準，這就給學生帶來了無形的壓力，很多學生為了學習文化知識而放棄體育鍛煉，這和素質教育的理念是相違背的。中學體育課程不僅可以讓學生減輕學習壓力、增強身體素質，而且還能使學生增強心理素質，提高學習效率。

一、中學體育教學存在的問題

（一）學校和教師對體育教育缺乏重視

當下社會的功利性使得很多學校不注重體育教學與體育課的管理，認為只要上完課、學生安全，教師的任務也就完成了，但是這樣的教學只會使學生不重視體育課，從而導致僅有的鍛煉時間也會失去。我國很多學校意識到中學體育教學的重要性，也采用方法改善以往松散的教學模式，但仍有很多學校意識不到體育教學的關鍵，仍舊只帶領學生做一下簡單地準備活動，就讓學生自由活動。當然，有些同學融入到集體當中，和同學做游戲，但是有一些同學可能對活動不感興趣，或者性格靦腆，不能很好的融入集體活動中，在自由活動期間僅僅是三五結伴聊天，體育課中沒有任何的鍛煉機會，這有悖于中學體育教學的宗旨。中國的應試教育從古代的科舉制開始，可以說這種思想在部分教師思維模式中根深蒂固。隨著科學的進步，中國走向世界，應試教育逐漸被淘汰，但仍有教師對體育教學的重要程度認知不足，阻礙學生身體素質的提升。

（二）課程安排不合理

現階段的中學體育課程一般情況下是一周兩節課，教學內容相對單一，多為足球、田徑項目、籃球以及排球，具體過程是開始—準備—基本教學—結束，整個環節形式大于內容，教師沒有充分發揮自己的主觀能動性，從而對整體教學效果有一定的不利影響，除此之外，還存在實際教學內容與教案存在偏差的現象，由于教學方法、內容的單一，不能夠滿足學生對體育課的需求，這就直接降低了學生學習的積極性。

（三）忽略學生個體差異性

學生的身體素質和協調性存在著一定差異，如果體育課程的評價方法依然只重視結果，忽略學生之間的差異性，將會極大的降低學生的學習積極性。因為受個人愛好或身體協調性的影響，一些學生會對一些體育技能顯得特別“愚笨”，但這并不是表現學生身體素質的唯一依據，也許學生通過自己的努力，雖然沒有其他同學表現的出色，但已經有了很大的進步，這就足以證明學生對體育課程做出的努力。此外，體育評價存在著一定的偶然性，可能優秀的同學由于某些原因會出現一些失誤，如果依然按照結果來評價，將會大大挫傷學生的學習積極性。

二、加強中學體育教育的對策

（一）扭轉學校對體育課程的偏見認識

中學生的思維一般比較活躍，所以體育課程的教學應該以學生的興趣為落腳點，只有培養了濃厚的興趣，學生才能夠主動學習，主動參加體育鍛煉，而這些內容是傳統的教學體制不能實現的，如果傳統的教學體制不能被打破，那么學生的身體健康標準就不能達。因此，體育教師要通過新的教學方式和理念，培養學生學習的興趣和樹立正確體育價值觀，讓學生、教師、學校領導扭轉對體育教學的認識偏見，只有這樣才能夠在一定程度上促進體育教學的發展，提高學生學習的主動性和教師教學的積極性，從而提升體育教學的效果。

（二）制定合理的體育教學內容

教學內容是體育教學的主要部分，也是開展體育教學的依據。因此，體育教師應該制定合理的體育教學內容，以提高體育教學的效果。體育教師應該根據學生的實際情況，適當調整教學內容，以激發學生學習體育的熱情。另外，體育教師可以選擇一些娛樂性較強的運動項目，活躍課堂氛圍，促使學生能夠積極主動地參與到教學活動中來。同時，體育教師應該聽取學生的合理意見，實行課內教學與課外體育活動相結合的教學方式，以提高體育教學的效果。

（三）加強師資隊伍建設

教師的素質是教學任務是否能順利完成的關鍵，教育部門要重視體育教師的選擇，高質量的教學團隊有利于教學任務的完成，學校還應定期對教職人員進行專業培訓，學習先進的教學理論。體育教學在學校的教學中被忽視的太久，所以，我們要大力宣傳體育教學的重要性，擴大體育教學的影響，使日常鍛煉的思想深入人心。應試教育下的課堂，學生只懂得學習知識不懂得生活中的運用，缺乏實踐能力。而體育是門靈活的學科，教師應在課堂上充分調動學生，激起學生體育課上的積極性。

（四）構建合理教學評價體系

在教學過程中，體育教師要鼓勵和表揚表現突出的學生；面對成績稍差的學生，要和藹友善的激進，讓他們在一個大團體中共同學習進步。傳統的教學評價體系具有一定的缺陷，為適應新課程的改革，必須對評價制度產生新的認識，構建合理完善的考試評價體系。新課程改革后的體育教學評價不僅要考慮到評價的全面性和公平性，還要注意評價對學生遠期的影響，力求做到合理評價的同時，增強學生對體育運動的喜愛和信心。為此，新課程改革后的體育教學評價體系可以向多元化、層次化發展。將評價的方式多元化，就是改變傳統單一評價方法，考試形式除了各種體育項目的考核以外，還可以依據學生在課堂中的表現、參加活動的積極性、團隊精神等，綜合各方面對學生做出合理、公平的評價。所謂的層次化發展就是在考評的過程中全面的考慮到個體的差異性，根據每個學生的自身能力與實際表現做出科學判斷。

三、結束語

總而言之，在新課程標準的要求下，只有進一步完善和優化中學體育教學方式，使教學內容更加豐富，師資力量更加強大，評價體制更加合理，才能增加學生參與體育鍛煉的積極性，使學生擁有強健的體魄，從而促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

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