《高等教育信息素養框架》之國內研究與思考

陳萍

（上海工商外國語職業學院圖書館，上海 201399）

《高等教育信息素養框架》之國內研究與思考

陳萍

（上海工商外國語職業學院圖書館，上海 201399）

2015年《高等教育信息素養框架》（簡稱《框架》）在美國圖書館協會網站發布。本文通過對2015—2016年《框架》編制背景及其主要內容的闡述，歸納《框架》在我國實施過程中存在的問題及對我國信息素養教育的啟示與思考，前者包括《框架》難以理解和操作，后者含教育重點包括從“獲得”向“能力”轉換、教育者應從“傳授者”向“交流者”轉變、信息素養教育的師資隊伍需進一步加強，以及信息素養教育活動的形式要多樣化等。

《高等教育信息素養框架》；編制背景；內容特點；問題與啟示

2000年美國大學與研究圖書館協會（Association of College and Research Libraries，ACRL）在美國圖書館協會網站發布《高等教育信息素養能力標準》（簡稱ACRL《標準》）［1］。2015年，ACRL在美國圖書館協會網站發布《高等教育信息素養框架》（簡稱ACRL《框架》）［2］。本文通過對2015—2016年ACRL《框架》編制背景及其主要內容的闡述，歸納ACRL《框架》在我國實施過程中存在的問題及對我國信息素養教育的啟示與思考。

1　《框架》的編制

2000年發布的ACRL《標準》受到國內外圖書情報與教育界的廣泛關注和采用，影響許多國家信息素養能力標準的制定與實施。但隨著信息技術等不斷進步與發展，ACRL《標準》越來越難以適應和指引新環境下高校信息素養教育工作，促使ACRL《框架》應運而生。

1.1《框架》的編制背景

ACRL《標準》編制時信息生態環境與目前信息生態環境大相徑庭，加之高等教育環境日益變遷、新興素養概念不斷涌現，這些都是促使ACRL《框架》編制的背景。……