盛裝出席孩子唯一的童年

北京市海淀區中關村第三小學萬柳南校區一（7）班李明熙媽媽/文

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盛裝出席孩子唯一的童年

北京市海淀區中關村第三小學萬柳南校區一（7）班李明熙媽媽/文

“家校共同發展委員會”啟動

社會教育、家庭教育和學校教育是教育存在的三種基本形態。三種教育相互協調、相互溝通，是教育獲得成功的基本保證。然而當前的實際狀況卻是：家校之間關系日益緊張、矛盾增多；學校、教師的諸多工作得不到理解，學校教育效果大打折扣；教師工作得不到家長的認可，導致相當一批教師職業倦怠；學校與家庭相互推卸教育責任，家校教育相互掣肘……

上述現狀并非“中國特色”，西方教育發達國家也都曾經歷這樣的階段，面臨同樣的困惑。美國 1897年初成立了家長教師聯合會（Parent Teacher Association，簡稱PTA）。這是一個非盈利性質的全國性組織，分聯邦、州和地區三級。一百多年來為美國教育作出了巨大的貢獻。

日本的家校合作發展完備，二戰之后，PTA被引入其教育改革之中。由班級PTA、學校PTA、地方PTA和國家PTA四級組織組成。其中，班級PTA是最基層的組織，委員由家長自薦或推舉產生，與班主任共同擔負起班級PTA的工作。教師和父母在平等的立場上進行相互協作、共同致力于兒童的教育活動，會員之間擁有平等的權利和義務。這些PTA組織在幫助實現日本的民主教育使命中起到了不可或缺的作用，其中許多成功經驗為我國開展家校合作提供了有益的啟示。

2016年1月6日，是中關村三小家校合作正式開始的具有里程碑意義的一天。這天上午，劉可欽校長及學校學生部的萬霞主任等老師，邀請來自不同年級的五位家長召開了第一次家校合作的籌備會議，提出要建立一個基于家校合作的“家長學校”，實現家校之間的有效溝通，減少家長對學校的不理解和家校之間的矛盾，以期建立家校教育共同體，在家校之間形成教育合力，聯手促進三小每一個學生在小學階段的健康成長。

劉校長說過，“邀請我們的家長盛裝出席孩子唯一的童年！”“學校越開放，家長越理解，就會越支持，學校也會越安全！”她希望通過建立家長學校實現家校成年人之間的“同學、同行”，從而“同心、同德”。這樣的理念深深地打動了與會的家長。

會議將這所未來的“家長學校”劃分為“家長志工團”“鄰家小孩兒”“家校事務協調中心”和“實踐研究中心”四個板塊，每位家長認領了其中一個板塊回到各自的班級圈或社區中去征集意見、進行研討。

以鋒尚國際公寓小區為例，最初的參會家長將“實踐研究中心”這一板塊的研討任務帶回小區，前后兩次在小區內進行了交流，近30位家長自愿參加，并建了以“家校共同發展委員會實踐研究中心籌備”為名的微信群。

針對目前我國家校合作中存在的家校責任不明，共育意識薄弱；家校活動組織隨意，連貫性不強；家校溝通單向，關注內容狹窄；家校合作方式單一，合作程度不深等主要問題，兩次會議中，家長們提出了很多有價值的建議。

第一，將“家校聯盟”更名為“家校共同發展委員會”，更突顯家校合作的本質。

第二，關愛隨班就讀的特殊兒童。普及與特殊兒童相關的心理及行為知識，提高社會對特殊兒童群體的認知度和接納度。組織特殊教育援助小組，幫助班主任老師疏導和為這類兒童提供特殊幫助；同時整合社會資源，幫助特殊兒童隨班就讀的同時得到專業幫助，抓住康復的童年黃金期。

第三，設立“大家三小”講壇。整合校內外家長和教師資源，定期為全校老師、家長和學生開設專題講座。同時征集家長迫切關注的問題，為家長開設以國家課程改革、家庭教育、新入學兒童的適應及小升初等為內容的講座。

第四，將學生的教育場所擴大到小區或社區。結合“鄰家小孩”的活動，可以打破班級、年級的界限，在社區內開展一系列有意義的活動，如監督成人垃圾分類；春季監督不攀折海棠花、幫忙春種花草；秋季幫忙清掃落葉；冬季鏟雪等，共建美好社區環境。在這一過程中培養有責任心和行動力的未來公民。

第五，學校教育、教學工作支持。如家長助教進教室，協助老師處理教室內的事務性工作、協助教學教具準備、指導學科上有困難的兒童和心理、行為上有特殊需求的兒童；午間半小時閱讀陪伴、閱讀課閱讀引導；以及開設特色家長課程等。

第六，讓孩子們在“鄰家小孩”的陪伴下不斷成長。由家校共同發展委員會發起跨班級、年級、學校、社區，亦或跨省市、國家之間的活動，如親子運動會、公益活動、博物館參觀、野營……在群體的活動中，每一個孩子的特點將更鮮明地展示出來，幫助父母更好地在群體中發現孩子的潛質，以及認識到孩子在群體中的特點。在活動中，孩子之間可以相互模仿、互相幫助；家長之間亦可相互學習、互通有無。

家長們的建議通過學校組織的“家校共同發展委員會”籌備會逐一被采納。學校據此制定了“家校共同發展委員會”行動計劃。

回顧“家校共同發展委員會”緣起和籌備的始末，可以看出，這個聯盟所有的行動及綱領不僅僅由學校單方策劃和決定，它需要家長齊心共建、不斷完善。家校的合作將是中國學校教育發展軌跡上無法繞開的必然。正如蘇霍姆林斯基所言：“只有學校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而沒有學校教育，都不能完成培養人這個極為細致、復雜的任務。最完備的教育是學校教育和家庭教育的結合。”