高中計算機教學中學生創新能力的培養研究

江蘇省泰興市第二高級中學　周　琴

高中計算機教學中學生創新能力的培養研究

江蘇省泰興市第二高級中學周琴

與其他學科相比，計算機學科具有較為明顯的特征，具體表現為實踐操作要求非常強。隨著技術進步與生活水平的提升，計算機的普及已非常常見，小學階段就已有這門課程，而不少學生接觸計算機的時間也較早，對于計算機基本的操作步驟與使用方法早已不陌生。因此，在進入高中后，若仍以基本操作知識作為計算機教學的主要內容，以傳統方式進行教學，不但難以調動學生的學習熱情與興趣，而且非常不利于對學生創新能力的培養。本文主要圍繞高中計算機教學中學生創新能力的培養展開討論。

一、影響創新能力培養的因素

1.教學意識

高中計算機教學已成為高中教學的重要組成部分，并逐漸受到學校的關注，但由于各種因素的影響，導致其教學效果并不是很理想。其中教學觀念問題是高中計算機教學中存在的主要問題，既包括教師的教學觀念問題，也包括學生的學習觀念問題。一方面，高中是學生踏入大學的重要階段，很多教師較為注重學習成績的提高，加之高中計算機不納入高考考試科目，繼而導致教師忽視其課程教學，甚至隨意教授。這樣一來，便會無法端正教師的教學態度，不能真正達到計算機教學要求，從而導致計算機整體教學質量降低。另一方面，在教師教學觀念問題的引導下，學生的學習觀念受到嚴重影響，再加上缺乏正確指導，以此而引發學生學習觀念的問題。一來降低了學生的學習興趣及主動性，二來無法學會自主設定學習目標，缺乏有用的操作技能。利用計算機打游戲或者上網，危害高中學生的身心健康，極不利于學生建立積極的學習態度。

2.教材因素

高中計算機教材是在小學及初中計算機教材基礎上進行課程編制的，可以說基本符合高年級的教學特點，因此對于高中生來說其中的教材內容不算太陌生。但就目前來說，雖然高中計算機教材符合高中階段的教學要求，但其中的內容不是過于專業化就是理論知識太過生硬。在這樣的教學情況下，致使學生難以理解，從而與實際教學存在偏差，給教師教學帶來較大的難度，嚴重影響學生的學習興趣及教師的教學進程。

3.方法不當

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，對高中計算機教學提出了越來越高的要求，以此督促教師不斷改進和革新教學方法，以便最大程度地滿足教學要求。但由于傳統教學模式的影響，導致灌輸式教學仍然存在，其中主要以教師講解為主，學生只能被動地接收知識。如此一來，不但會降低學生的操作能力，還會增加學生對教師教學的依賴性，無法形成自主學習，嚴重影響學生創新能力的培養。因此，積極改革教學方法，對培養學生的創新能力具有十分重要的作用。

二、培養學生創新能力的措施

1.改革教學模式，激發學生創造動機

在高中計算機教學中，行之有效的教學模式具有十分重要的意義，既可以激發學生的創造動機，又能推動教學改革，提高課堂教學質量。任務驅動式教學是一種高效的教學模式，目前被廣泛運用在高中教學中，通過設定任務情境，聯系生活實際，提高學生對知識的理解，不斷培養學生的創新能力，從而為實現上述教學目標創造良好的教學條件。例如，在“表格信息的加工”這一教學中，首先圍繞教學內容設定任務情境，主要通過問題展開，類似“你是怎么處理零花錢的”？學生相繼答道買吃的、買書、買衣服等。然后，教師接著提問“你們認為如何利用零花錢才是最合理的”？提問結束后，要求學生借助Excel表格設計電子賬本，內容包括記錄日常的花費、統計消費金額等方面。又或者，在學習“計算機組成”這一單元中，讓學生自主理解計算機硬件及軟件組成，并讓學生總結計算機的使用用途。通過改革教學模式，可以加強學生生活實際與學習的聯系，使學生明白計算機學習的重要性，從而全面激發學生的創造動機，有效培養學生的創新能力。

2.優化教學內容，激發學生學習興趣

興趣的培養在引導學生自主學習方面尤為重要，所以要想改善課堂沉悶以及學生無精打采等不良狀況，必須激發學生的學習興趣。例如，在“Word基本操作”這一單元教學中，可通過課前打字游戲導入新課，以此集中學生的課堂注意力。又或者在“畫圖軟件畫圖”這一教學中，要求學生選擇生活中的常見物體或者自己喜愛的物體作為操作對象，并在畫圖過程中引導學生進入想象，進而讓沉悶的畫圖過程更有趣。須要注意的是，教師在課堂教學時，應當圍繞教材內容及學生特點進行教學，以達到最好的教學效果。在這樣的教學方法下，不僅能為學生創造一個良好的學習氛圍，還能充分激發學生的學習興趣，從而間接地培養學生的創造能力。

3.創設平等氛圍，激發學生創新思維

為進一步提升學生的學習主動性及培養學生的創新能力，教師要在教學中創設平等氛圍，并通過正確引導，讓學生自覺學習，充分發揮其主觀能動作用。因此，如何激發學生的創新思維值得教師深入思考及探究。例如，在“文件的下載”這一教學中，首先讓學生采取簡單下載形式進行下載，關于期間出現的下載速度慢等狀況先不采取解決措施，以便更好地開發學生的腦思維能力，使其學會自己解決，或者讓學生互相討論、交流。若不能有效解決，再由教師進行教學指導，如引入多途徑下載方式，利用下載工具下載、FTP文件下載等各類措施。在這樣的教學模式下，不但能讓學生掌握多種下載方式，不斷鞏固學生的課堂知識，還能突破難點，激發學生的創新思維，從而全面實現高效的教學效率，進一步提高學生的實際操作能力。

4.突出主體作用，鼓勵學生主動探索

在高中計算機教學過程中，教師在發揮主導力量的同時，更要突出的是學生的主體作用，并為之創造機會引導學生積極參與課堂學習，全面提高學生的學習興趣。只有這樣，才能真正實現“以教師為主導，以學生為主體”的教學思想，為進一步推動教學改革提供有力支撐。例如，在“文字及其處理技術”這一單元教學中，轉換師生角色，即讓學生充當教師進行課文講解。首先，由教師演示一遍，然后讓學習及理解能力好的學生向其他學生進行演示。教師則可當學生聽課，適當的時候可以提出問題，類似“如何利用好文字處理技術”等問題。由此讓學生真正成為課堂的主人，充分體現其主體地位。又比如，在“Flash變形動畫”這一教學中，為了達到教學目標，教師可征集學生的建議開展教學，有的學生認為增多實際操作，有的學生認為細化動畫設計步驟，詳細展示如何制作，也有學生認為先根據理論知識自己動手制作……通過突出學生的主體作用，可以讓學生掌握解決實際問題的能力，另外還能讓學生明白創新能力培養的重要性，從而進一步提高計算機教學效率。

5.開展課外活動，培養學生創新能力

眾所周知，計算機教學課程具有操作性強的特點，因此提升學生的操作能力對培養學生的創新能力很有必要，也十分重要。為了讓學生更好地參與課堂學習，可合理開展課外活動加深學生對計算機課程的認識。在此之前，教師可利用課堂活動激發學生的學習興趣，以及培養學生的自信心。例如，采取“打字競賽”游戲為學生創造學習機會，即在規定時間內完成打字任務，以此提升學生的成就感。然后，在此基礎上選擇合適的課外活動，增強學生對計算機知識的運用能力。首先，建立合作小組，3至4人一組，通過抽簽的方法選擇課外活動，其中包括板報制作、動畫制作、建立學習檔案、處理圖像素材等方面。其次，要求課外完成，并于下節課進行課堂展示，主要由小組組長對制作的過程、制作期間產生的不同意見及想法等進行介紹。在此過程中，應盡可能地讓每一位學生發言。最后，對每個小組的活動成果進行及時地反饋與評價，并對表現優秀的小組予以一定的鼓勵和表揚。通過開展課外活動，不但能拉近教師之間、學生之間的距離，還能增強學生的合作意識，發掘學生的閃光點，從而進一步培養學生的創新能力，有效促進學生綜合能力的提升。

在高中計算機教學中，培養學生的創新能力有助于端正學生的學習態度，提高整體教學效率。因此，在實際教學中，教師應充分發揮自身的主導作用，明確影響創新能力培養的因素，并在此基礎上不斷改進教學策略。只有這樣，才能使教學更具針對性及目的性，從而全面培養學生的創新能力，有效提高學生的學習能力。

編輯/丁俊玲

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