全人教育彰顯個性
——哈爾濱市第四十七中學特色內涵發展之路

哈爾濱市第四十七中學　趙一梅

全人教育彰顯個性
——哈爾濱市第四十七中學特色內涵發展之路

哈爾濱市第四十七中學趙一梅

哈爾濱市第四十七中學秉承“在創新中發展，堅持面向全體學生，不放棄每一名學生”的教育理念，以“全人的情懷、全面的視野和全程的規劃”為育人目標，堅持以人為本，走內涵發展之路，把“全人教育，彰顯個性”作為特色目標，多年來，教育教學質量逐年攀升，這是學校堅持特色發展之路的必然結果，也是全體四十七中人對“全人教育，彰顯個性”的完美詮釋。

●全人教育：全體、全面、全程。即：面向全體學生，使學生得到全面發展，關注教育全程

◎全體——面向全體學生：學校全面實施素質教育，提出了“讓每一名學生都得到充分發展”的辦學理念，不拋棄、不放棄任何一名學生，讓每一名學生都能夠在原有的基礎上得到不同程度的發展。

學校根據不同年級、不同層次學生的具體情況，精心選擇并確定了不同的輔導內容，采取不同的輔導形式，對待學困生熱情關懷、重點輔導，對優秀生加強培養，發展其特長。加強跟蹤管理，確立從初一到初四各學年的教育教學質量考核目標以及跟蹤管理評價體系，開展課堂教學評價、學生學業質量監測跟蹤評價。在每一次的質量分析中，都做到五看：一看總分平均分、科平均分，找學科差距；二看四率，找差異；三看各分數段人數，抓試題反饋；四看學生差異，找個性問題；五看班級捆綁，抓科任配合。在分析中，堅持橫向與縱向、激勵與鞭策、問題與措施相結合的原則，不讓一個學生掉隊，不讓一個學生流失，“全人教育”的理念已經根植于學校每一位教師的內心深處。

◎全面——學生全面發展：注重每個學生智力、情感、創造性與潛力的全面挖掘。為了學生的全面發展，學校為不同的學生搭建了各種學習、鍛煉與成長的平臺，同時采用多種課程形式，充分挖掘學生的各方面潛能。

1.開展豐富多彩的社團活動。發揮教師的引導作用，充分挖掘學生的興趣，師生共同組建社團，策劃、組織相關活動。學生從進入四十七中起，就可以根據自己的興趣愛好選擇喜歡的社團，各學科組教師利用周三和周五放學時間組織社團成員進行訓練，有些社團很受學生歡迎，不斷發展壯大。這些社團在學校以及區、市里的各項大型活動中嶄露頭角，不僅贏得了榮譽，更釋放了他們的無限潛力。

2.設計趣味橫生的學科活動。如，在初一學年開展語文學科古詩文競賽、成語競賽、數學計算能力競賽；初二、初三學年開展英語課文背誦大賽、數學解題大賽、理化實驗操作大賽；初二學年開展生物、地理學科知識競賽；初四學年開展單詞與古詩文背誦競賽，這些活動與比賽推動了師生共同成長，使學生從中獲得了快樂。

3.積極開發校本課程，以家鄉為基點，拓寬學生的視野。目前，我校的校本課程主要有兩方面，一方面是黑土文化課程，我校積極落實與哈爾濱師范大學聯合開發的“東北地區非物質文化遺產”走進課堂項目，以校本課程的形式，讓東北的孩子深入了解自己家鄉的文化，讓具有東北特色的物質文化在我們手中傳承。我們逐步開設了“北大荒版畫”“海倫剪紙”“七小民族民歌”“東北大鼓”等課程，每年度進行一次匯報展演，整理編寫了“黑土文化”校本課程教材系列叢書。另一方面是趣味課堂課程，如設置趣味化學實驗，涂畫京劇臉譜，制作中國結等課程，讓孩子們在愉快的動手過程中體會探索新知與了解傳統文化的樂趣。

◎全程——關注教育全程：作為一所初級中學，我們不僅要為高一級的學校輸送人才，更要為每一個學生的終身發展打好基礎。鑒于此，我校提出了“教學生四年，為學生著想四十年，為學生幸福一輩子打好基礎”的育人理念。

1.教學常規檢查的全程：各學年實行教學常規月檢查，每月檢查老師的教案、聽課本，并評選出優秀教案獎、優秀集備組和批卷能手獎。

2.教師個人發展的全程：繼續踐行“名師促名校”的理念，挖掘教師潛能。創造一切學習機會，邀請國內外教育專家、名師到學校講學，同時讓學校的管理者和教師走出去，汲取教育教學智慧。同時，充分利用學校已形成的名師資源，發揮他們的引領與帶動作用，促進學校形成良好的學習與成長的氛圍，如在德育工作方面，潘麗霞主任帶頭成立了“德育名師工作室”；在教學工作方面，陳立義主任帶頭成立了“教學名師工作室”。工作室成員在班級管理上出點子，想法子，壓擔子；在日常教學中，加大教學的監控和指導力度，把好常規關，提高課堂含金量。

3.開展“亮課工程”：深入開展“課堂教學模式改革探究”，傾力打造“責任課堂”。以減負增效為核心，注重學法指導，形成各具特色的課堂教學模式，人人爭做“責任教師”。在“校園開放月”中，邀請學生家長走進課堂聽課，合力打造“責任課堂”。建立學校、學生、家長三級評教制度，每學年度評選出“最受學生歡迎的教師”。同時還開展備課組集體展示活動，促進同學科教師跨學年的深層交流。

4.學生發展規劃的全程：為了學生綜合素質的均衡發展，學校從校情、師情、學情出發，結合學校辦學特色，指導每位學生制訂了從初一到初四的個人成長規劃，其中包括個人評價、思想品德、學業水平、藝體素養、社會實踐、家長評價以及教師寄語，為學生的個人發展提供了有效助力。

●彰顯個性：品格、品質、品味。即：做人要有品格，做事要有品質，生活要有品味

傳統的教育過多強調學生的理性特征，而忽視了學生的非理性特征。隨著社會的發展和進步，教育理論的逐步深化，我校摒棄“以分數論人才”的舊有教學模式，取而代之以發展學生個性的教育模式，確定以培養“做人有品格，做事有品質，生活有品位”為具體措施的個性化教育。

◎品格——做人要有品格：品格是一個人世界觀的外在表現。好的環境會使人產生良好的行為，長期的良好行為將形成良好的習慣，好的習慣會養成好的品格，而品格往往決定了一個人的命運走向。為了讓學生具備良好的品格，學校在這方面進行了探索與實踐。

1.“四自”教育，強化學生行為習慣養成訓練。我校不斷研究探索，逐漸形成了“自我教育、自我管理、自我服務、自我完善”的“四自”德育特色。學校充分尊重與相信學生，以學生為主體，開展值周生、值周班級、文明監督崗等各種活動，使學生自己教育自己，自己管理自己。這些活動的開展培養了學生的服務意識，提高了他們的自我管理能力，同時思想境界也得到了提升，使他們逐步達到了人格自尊、行為自律、學習自覺、生活自理和理想自樹的要求。

2.實施量化考核，養成良好習慣。對各班實施周量化考核，從常規管理入手，在紀律、衛生、大型活動、主題班團會、升旗校會、班容班貌、班主任跟班等方面進行細胞化的考核打分。

3.心理健康輔導，培養學生健全人格。學校把師生心理健康教育列入德育規劃，制訂心理健康教育制度，注意在教育教學過程有機滲透心理健康教育。每周開展家長訓練營、學生注意力訓練等活動，幫助家長了解教育的規律，糾正學生的心理與行為偏差，讓他們了解和掌握心理自我調節的有關知識和方法，使之形成積極、樂觀的個性。

4.家校結合營造“親情教育”氛圍。良好品格的形成，僅僅依靠學校教育和約束是遠遠不夠的，我校又大膽提出并實行開門管理——學生、家長、教師共同參與學校的活動與管理，對全體學生進行體驗模式的教育。學校引導家長積極、理性地參與到學校教育教學管理中，使家長真正成為學校發展與改革的參與者和合作者。定期請家長到校匯報學生近期表現，指導家長在家庭中如何教育輔導孩子；走進學生家庭，近距離了解學生情況，給潛力生更多的關愛和關心；對生活有困難的學生給予一定的資助幫扶，努力做到“不放棄、不拋棄任何一個學生”。設立家長開放日，定期開放校園與課堂，請家長走進校園，走進班級，走進課堂，走進學校大型活動，使家長由理解、配合到支持學校的管理工作。針對不同學年的家庭教育特點，召開不同層次的家長會，并聘請家長或各行業專家對學生進行交通、消防安全、禮儀知識、心理等講座；開設“家長講堂”活動，拓展第二課堂空間，形成家校合力，開辟教育新途徑。

◎品質——做事要有品質：品質是指追求完美，追求極致，追求細節，把事情認真做好做細。基于這種理解，我們提出并實施以情感體驗為中心的“十會十從”柔性教育，堅持“低起點、小坡度”的育人原則，處處彰顯“細胞化”的管理模式，從細節入手，從細微處抓起，使學生做到“十會十從”，即：學會做人，從學會感恩開始；學會做事，從學會掃地開始；學會學習，從學會思考開始；學會健身，從學會做操開始；學會禮貌，從學會敲門開始；學會文雅，從學會走路開始；學會生存，從學會自護開始；學會交往，從學會微笑開始；學會自律，從學會守紀開始；學會審美，從學會穿衣開始。

不同細節體現不同學生的差異，細節管理到位，行為習慣的養成才能落到實處。首先循循善誘“講到位”，開學伊始集中講，平常時間經常講，發現問題及時講，嚴重問題專題講，關鍵問題反復講，選擇專題學生講，尋找典型帶頭講。其次是長抓不懈“練到位”，把行為習慣訓練滲透到每一項活動中。

為不斷深化“細胞化”德育管理模式的研究，更好地發揮評價的導向作用，我校構建了多元化的評價機制，鼓勵班主任創建特色班集體。我們除了在期末評選四十七中標兵班、示范班外，還把班級評價目標分為班級環境布置、課間操、服裝儀表、課前一支歌、文明通行等幾個具體可行的目標，開展“右側通行標兵班”“文明禮儀示范班”“特色教室”“間操示范班”“眼操示范班”等特色班集體的評選工作，利用懸掛錦旗和張貼海報的形式來時刻提醒學生向著目標努力。全校教師一起從細節抓起，讓學生親身體驗到在優秀班集體環境中學習的幸福感和自豪感。

“細胞化”德育管理模式把德、教、管結合，全員參與德育工作，全方位落實，全過程管理，這種強調細節，追求完美的管理模式，正是四十七中學對于“品質”的完美詮釋。

◎品味——生活要有品味：四十七中學在學生涉世之初就注重培養學生健康的人生觀、價值觀，無論順境、逆境，都要有滋有味地生活，切實感受生活的魅力，享受生活的愉快，發揮自己的特長，體現自身的價值。

校園文化是構建文明校園、和諧校園、精神校園的重要組成部分。文化之魂在于德行規范，唯有德行合一，方能成就人生。基于這種認識，我校以傳統文化“志于道，據于德，依于仁，游于藝”為依托，讓教室變成溫馨的家，讓校園的每一棵樹、每一面墻都會說話，走進校園，梅蘭竹菊隨處可見，與古人對話，和先哲共勉。除此之外，學校更為學生提供了展示自己能力的舞臺，他們的書畫作品與手工制作都被展示出來，學生在生活中愉快地接受教育，在教育中愉快地生活。

我們不僅關注這些外顯的文化，更注重培養學生的精神內涵。首先，開展讀書活動：每個班級建立讀書角，開展讀書漂流活動，讓學生在讀書中認識到“美與丑，善與惡”。其次，利用大型的活動培養學生的品味。如舉辦開學典禮、運動會、藝術節、體育節等活動，倡導人格美、健康美，用美來熏陶與感染學生。再次，在實踐中抓品位。建立校內外德育基地，以班級為單位，深入到大自然，傾聽大自然的聲音，認識自然之美，參觀博物館與油畫館，用欣賞、辯證的眼光來審視文化遺產與藝術作品，走進科技館與知名大學，了解新技術，接觸科學研究的新成果。

在全體四十七中人的共同努力下，十年來，我校在各個方面取得的成績是有目共睹的，近幾年，中考成績不斷刷新紀錄：2013年，學校在哈爾濱市南崗區有12項指標取得了第一名的好成績；2014年，學生摘得了哈爾濱市中考狀元的桂冠；2015年，取得高分的人數遙遙領先其他學校，并超額完成區教育局下達的一分五率各項指標；2016年更是捷報頻傳……

一路走來，原本名不見經傳的四十七中學，抗住了擇校風暴的洗禮，如今成為百姓交口稱贊的優質學校。然而，我們追求卓越的腳步從未停歇，四十七中人眾志成城，繼續用加倍的努力實現學校發展的新飛躍。

編輯/李莉

E-mail：lili79928@163.com