基于未來課堂的師范生遠(yuǎn)程校外實(shí)習(xí)系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)*

李小志，楊健，曾群芳

（溫州大學(xué)教師教育學(xué)院，浙江溫州325035）

基于未來課堂的師范生遠(yuǎn)程校外實(shí)習(xí)系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)*

李小志，楊健，曾群芳

（溫州大學(xué)教師教育學(xué)院，浙江溫州325035）

教育實(shí)習(xí)是每個師范生在校期間都要經(jīng)歷的一個教學(xué)活動，目前的教育實(shí)習(xí)形式比較單一，大多都采用校外實(shí)習(xí)的形式進(jìn)行，這樣的實(shí)習(xí)時間短且集中，學(xué)生很難完成教學(xué)目標(biāo)，也難取得預(yù)期的效果。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用和推廣，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程校內(nèi)實(shí)習(xí)系統(tǒng)得到了應(yīng)用，學(xué)生可以在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)活動，提高了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，提升了實(shí)習(xí)效果，改進(jìn)了實(shí)習(xí)的模式，也增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)習(xí)的主動性。

教育實(shí)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)；師范生；未來課堂

教育實(shí)習(xí)是師范生在具體真實(shí)的課堂教學(xué)過程中，綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識和專業(yè)技能解決教學(xué)活動中實(shí)際問題的過程，是促進(jìn)師范生成長的必由之路，直接影響著師范生的成長和發(fā)展。但實(shí)習(xí)學(xué)校由于考慮自身的各種因素，對外來的教育實(shí)習(xí)普遍不熱心、不歡迎。［1］教育行政部門對教育實(shí)習(xí)組織、管理也很少主動過問，只有高校有求于教育行政部門時，才答應(yīng)幫助聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)校。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是決定教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，從高校指導(dǎo)教師的情況看，存在指導(dǎo)實(shí)習(xí)生過多、指導(dǎo)時間少的現(xiàn)象。從實(shí)習(xí)學(xué)校的情況看，多是新教師或隨便安排教師指導(dǎo)，指導(dǎo)的隨意性也很大，實(shí)習(xí)生問什么就指導(dǎo)什么，指導(dǎo)流于形式。實(shí)習(xí)的內(nèi)容簡單。缺少了第二課堂的組織評價能力、教學(xué)研究能力、教學(xué)反思能力的內(nèi)容，缺少對教師教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)內(nèi)容。

一、目前教育實(shí)習(xí)系統(tǒng)的作用、模式及現(xiàn)狀

教育實(shí)習(xí)是一個必不可少的教學(xué)過程，它是每個師范生在校學(xué)習(xí)期間都必須經(jīng)歷的，是全面提升師范生素質(zhì)、培養(yǎng)未來合格教師的一個重要環(huán)節(jié)。教育實(shí)習(xí)的貫徹與否以及質(zhì)量的高低，是師范教育水平的重要衡量指標(biāo)。目前的教育實(shí)習(xí)主要采用的是校內(nèi)模擬上課和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。校內(nèi)模擬上課的全部內(nèi)容都在校內(nèi)進(jìn)行，這擺脫了受實(shí)習(xí)學(xué)校教學(xué)時間的限制，對實(shí)習(xí)生來說時間安排也更加靈活，指導(dǎo)教師也可方便指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)；校外教育實(shí)習(xí)最大的制約因素就是得不到實(shí)習(xí)學(xué)校的支持，學(xué)生的實(shí)習(xí)時間得不到保障。

目前校外教育實(shí)習(xí)的主要形式是各高等院校由帶隊(duì)教師帶著學(xué)生親自到實(shí)習(xí)學(xué)校里，與實(shí)習(xí)學(xué)校的教師和學(xué)生一起上課和學(xué)習(xí)，全程參與教師的全部教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。帶隊(duì)教師給學(xué)生提出一些要求，提出在教學(xué)中常見的問題，讓實(shí)習(xí)學(xué)生帶著這些問題有目的地去實(shí)習(xí)、去聽課。實(shí)習(xí)學(xué)生時而充當(dāng)教師為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作，時而充當(dāng)學(xué)生聽取教師給他們講解如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、如何組織教學(xué)活動。這種實(shí)習(xí)不管是帶隊(duì)教師、實(shí)習(xí)學(xué)校的教師還是學(xué)生都全部親自參與整個實(shí)習(xí)過程，大家在時間上占用很多。

由于畢業(yè)實(shí)習(xí)人數(shù)激增，教育實(shí)習(xí)資源如指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)學(xué)校等相對短缺，不能滿足日益增長的實(shí)習(xí)生需要，加之基礎(chǔ)教育改革，傳統(tǒng)集中式教育實(shí)習(xí)模式受到?jīng)_擊，高校教育實(shí)習(xí)面臨極大壓力，在新形勢下改革原有的教育實(shí)習(xí)模式，以適應(yīng)高校教育發(fā)展的需求，成為當(dāng)前的重要問題。［2］這種新的教育實(shí)習(xí)模式，主要是延長學(xué)生實(shí)習(xí)時間，不能只把教育實(shí)習(xí)放在師范生學(xué)校生涯的某個階段，而是要貫穿在大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的各個階段。延伸學(xué)生實(shí)習(xí)空間，將校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化學(xué)生實(shí)習(xí)手段。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及社會對人才培養(yǎng)提出的新要求，作為教學(xué)活動的教育實(shí)習(xí)系統(tǒng)也發(fā)生了變化，體現(xiàn)了新媒體和新技術(shù)環(huán)境下教師教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)際需要，同時，這種新環(huán)境下的教育實(shí)習(xí)模式為高等院校的教師教育改革和基礎(chǔ)教育改革都提供了新的思路。

二、目前教育實(shí)習(xí)系統(tǒng)存在的問題

目前主要的教育實(shí)習(xí)形式是校外實(shí)習(xí)，這是高等院校的教學(xué)工作的一部分，為學(xué)生的培養(yǎng)和成長發(fā)揮了重要的作用，然而，在教育實(shí)習(xí)過程中，由于一些客觀原因，依然存在著各種問題，如下：［3］

1.校外實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，學(xué)生一般分散在幾所學(xué)校里實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)較多，一個指導(dǎo)教師往往要帶幾個實(shí)習(xí)學(xué)生，這導(dǎo)致教師指導(dǎo)學(xué)生時精力不夠，師生之間、學(xué)生之間交流不暢，影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。

2.學(xué)生缺乏相應(yīng)的教學(xué)技能，對教材的理解不夠。其中一般的教學(xué)技能如語言的表達(dá)能力不足，教學(xué)語言啰嗦，愛重復(fù)，不嚴(yán)謹(jǐn)；課堂教學(xué)技能也欠缺，不知道該如何去控制教學(xué)過程，往往備了很長時間的課，幾分鐘就講完了；更不會從教學(xué)中的問題和學(xué)生的現(xiàn)象分析問題。

3.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。由于教育實(shí)習(xí)需要在校外建立實(shí)習(xí)基地，同時給予實(shí)習(xí)基地一定的指導(dǎo)費(fèi)用，還要給學(xué)校派下去的教師一定的差旅費(fèi)用，經(jīng)費(fèi)的不足導(dǎo)致學(xué)校無法進(jìn)行實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，影響了實(shí)習(xí)基地和帶隊(duì)教師的積極性，從而影響了實(shí)習(xí)效果。

4.實(shí)習(xí)時間過短且集中，實(shí)習(xí)目標(biāo)難以達(dá)到。現(xiàn)在很多學(xué)校的教育實(shí)習(xí)都全部集中在一周內(nèi)完成，且實(shí)習(xí)學(xué)校離學(xué)校很遠(yuǎn)，學(xué)生每天在校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)點(diǎn)之間來回奔波，很多時間都花在來回的路上；實(shí)習(xí)時也就是只觀摩一下教師的上課，結(jié)束后很少組織討論，教師因?yàn)檫€需要備課，實(shí)習(xí)學(xué)生因?yàn)橐匦６鴽]有太多的時間彼此交流。

5.學(xué)生的教育實(shí)習(xí)觀念存在差異。很多學(xué)生把教育實(shí)習(xí)當(dāng)作教師布置給他們的任務(wù)，是教師“要我實(shí)習(xí)”，沒有意識到教育實(shí)習(xí)的重要性，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的教育實(shí)習(xí)觀，使學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變成“我要實(shí)習(xí)”。

三、師范生教育實(shí)習(xí)改革的路徑思考

目前隨著多媒體技術(shù)和信息技術(shù)逐漸被引入教學(xué)中并得到廣泛的應(yīng)用，對教學(xué)活動產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，使社會對人才的培養(yǎng)提出了越來越多的要求，未來教師應(yīng)該是具有多元文化理解能力，善用技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作、生活和交流的創(chuàng)新型人才。［4］正由于此，現(xiàn)在許多高校非常重視師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)未來教師的信息技術(shù)能力，既有利于他們在將來的崗位上很好地運(yùn)用，也有利于他們將來在學(xué)校及學(xué)生中推廣普及信息技術(shù)的應(yīng)用。師范生培養(yǎng)的主要途徑之一是教育實(shí)習(xí)，教育實(shí)習(xí)也是獲得知識、技能和人格培養(yǎng)的主要途徑。而現(xiàn)有的教育實(shí)習(xí)模式化、單一化、靜態(tài)化及形態(tài)很難滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，需要我們變革和重構(gòu)現(xiàn)有的教育實(shí)習(xí)。

近些年，我國許多高等院校采取多種辦法和措施來改進(jìn)和完善師范生的教育實(shí)習(xí)活動，如將微格訓(xùn)練和教育實(shí)習(xí)結(jié)合起來，這樣就可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的教學(xué)技能理論馬上和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，并馬上應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，這對整體而全面提高他們的教學(xué)技能有很大的幫助作用，能讓他們在較短時間內(nèi)適應(yīng)將來教學(xué)工作；如國家針對師范生提出的“頂崗實(shí)習(xí)”支教活動，也是對師范生教育實(shí)習(xí)活動的提升和改進(jìn)。［5］同時還能培養(yǎng)學(xué)生具有愛生愛業(yè)的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、坦然的情緒、良好的狀態(tài)、登臺的勇氣和膽量。隨著教育技術(shù)和教育手段的不斷更新、教育實(shí)習(xí)人數(shù)的不斷增加，特別是泛在學(xué)習(xí)理論的完善，教育實(shí)習(xí)的方式和模式發(fā)生了很大的變化，筆者結(jié)合自己的研究，提出了基于網(wǎng)絡(luò)的、依托未來課堂實(shí)施的遠(yuǎn)程校外教育實(shí)習(xí)系統(tǒng)。

四、基于未來課堂的遠(yuǎn)程教育實(shí)習(xí)系統(tǒng)及其設(shè)計(jì)

為了解決校外教育實(shí)習(xí)中存在的問題和不足、打破校外實(shí)習(xí)的單一化模式、拓寬教育實(shí)習(xí)途徑，依托未來課堂建立校外校內(nèi)有機(jī)結(jié)合的教育實(shí)習(xí)體系。高等院校在已有校外實(shí)習(xí)機(jī)制的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)建設(shè)校內(nèi)未來課堂實(shí)習(xí)平臺，從而為教育實(shí)習(xí)提供更加便捷、有效、多元的途徑。依托未來課堂的校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺，建立新媒體新技術(shù)教學(xué)體驗(yàn)中心，讓師范生能夠在未來課堂嘗試各種新的教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法，從而適應(yīng)未來課改和課堂的教學(xué)需求。［6］建立這種基于未來課堂的教育實(shí)習(xí)平臺，可以在時間和空間上將教育實(shí)習(xí)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，學(xué)校可以在課程設(shè)置、師資組織與日常教學(xué)中充分應(yīng)用這一平臺，將教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐理念落到實(shí)處，將教育實(shí)習(xí)列為課程的一個重要組成部分。未來課堂一般包括多媒體立屏、投影機(jī)、node座椅、觸摸桌、平板電腦、交互電子白板、多功能一體機(jī)、無線投影路由器、攝像機(jī)、交換機(jī)、服務(wù)器等。

1.系統(tǒng)組成

未來課堂教育實(shí)習(xí)系統(tǒng)是基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，該環(huán)境主要由校內(nèi)的未來課堂和校外的上課教室組成。其中校內(nèi)未來課堂（見圖1）環(huán)境包括多媒體立屏、投影機(jī)、觸摸桌、平板電腦、交互電子白板、多功能一體機(jī)、無線投影路由器、攝像機(jī)、服務(wù)器等。［7］攝像機(jī)和拾音器主要是對未來課堂的圖像和聲音進(jìn)行錄制，大屏幕觸摸計(jì)算機(jī)主要當(dāng)作多媒體教學(xué)環(huán)境，同時也當(dāng)作視頻回放觀看的顯示設(shè)備，平板電腦是實(shí)習(xí)學(xué)生收集資料的設(shè)備，并將收集的信息在觸摸計(jì)算機(jī)上進(jìn)行共享觀看。校外環(huán)境包括高清晰度攝像機(jī)、云臺、拾音器、計(jì)算機(jī)以及大屏幕顯示等設(shè)備。只需通過網(wǎng)絡(luò)將校外的教學(xué)狀況傳輸?shù)叫?nèi)平臺即可。（見圖2）

圖1　未來課堂組成示意圖

圖2　基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程校外實(shí)習(xí)系統(tǒng)

（1）校內(nèi)未來課堂：校內(nèi)未來課堂中的音視頻信號經(jīng)編碼器形成數(shù)字流媒體信號，通過網(wǎng)絡(luò)送到管理中心的MCU服務(wù)器上。［8］如想增加校內(nèi)其他教室為實(shí)習(xí)點(diǎn)也同樣只需通過網(wǎng)絡(luò)接入管理中心的MCU服務(wù)器即可。在這里實(shí)習(xí)學(xué)生在校內(nèi)就可以遠(yuǎn)程觀摩校外的教育實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)即可與校外的實(shí)習(xí)學(xué)校互相傳遞教學(xué)實(shí)況，雙方就如同在現(xiàn)場交流一樣。同時未來教室中的新技術(shù)、新媒體可讓師范生全面接觸了解先進(jìn)的教學(xué)理念。

（2）校內(nèi)其他教室：此教室可以隨時根據(jù)學(xué)校教育實(shí)習(xí)的要求增加為校內(nèi)的實(shí)習(xí)觀摩點(diǎn)參與教學(xué)交互，成為實(shí)習(xí)觀摩點(diǎn)后也可以與校外的實(shí)習(xí)學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)完成互動，效果也如同現(xiàn)場交流一樣。但此類教室中沒有未來課堂中的新技術(shù)和新媒體。

（3）校外實(shí)習(xí)教室：此教室為校外的實(shí)習(xí)點(diǎn)上課教室，是校內(nèi)學(xué)生觀摩的上課對象，校外實(shí)習(xí)點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)與校內(nèi)MCU服務(wù)器相連，這樣校外實(shí)習(xí)點(diǎn)的教學(xué)活動實(shí)況即可通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)叫?nèi)的未來課堂大屏幕上，以便于學(xué)生觀摩，校內(nèi)的學(xué)生可以隨時、無間斷地對校外實(shí)習(xí)教室內(nèi)的教師和學(xué)生進(jìn)行提問，實(shí)時回答，就如同在一起。

（4）管理中心：管理中心的MCU服務(wù)器主要是實(shí)時調(diào)度校內(nèi)外所有教室的音視頻交互，完成各教室的信息交流，并可以進(jìn)行多教室間的實(shí)時信息交流。［9］同時管理中心的Web服務(wù)器負(fù)責(zé)將校外教室中的上課情況同期錄制并存儲在Web服務(wù)器上，與校內(nèi)的實(shí)習(xí)教室如有互動，則該互動的圖像和聲音也一并錄制存儲在Web服務(wù)器上，實(shí)習(xí)活動結(jié)束后能生成課件在Web上發(fā)布，校內(nèi)學(xué)生可隨時訪問Web服務(wù)器進(jìn)行觀摩。

2.系統(tǒng)功能

校外實(shí)習(xí)教室里的教學(xué)活動通過與校內(nèi)的實(shí)習(xí)教室中的學(xué)生互動，相互交流教學(xué)信息，這在時間上是對教育實(shí)習(xí)的延伸，空間上是對教育實(shí)習(xí)的擴(kuò)展。高等院校這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立的校內(nèi)外實(shí)習(xí)模式，在人才培養(yǎng)中體現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)勢。

（1）校內(nèi)實(shí)習(xí)平臺的構(gòu)建突破了原有的實(shí)習(xí)模式，拓寬了師范生的教學(xué)實(shí)習(xí)模式。構(gòu)建校內(nèi)基于未來課堂的實(shí)習(xí)平臺后，學(xué)生只要想開展實(shí)習(xí)活動，就可以在校內(nèi)實(shí)習(xí)教室打開網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，即可進(jìn)行實(shí)習(xí)活動，而且在活動過程中如有問題也可隨時向?qū)嵙?xí)教師請教，省去了學(xué)生來回奔波的過程，提高了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性和靈活性。

（2）通過建立校內(nèi)實(shí)習(xí)，解決了校外實(shí)習(xí)點(diǎn)分散且時間集中的問題，可以讓學(xué)生在每個學(xué)期中都進(jìn)行實(shí)習(xí)活動，形成了一套完整的制度化體制。解決了學(xué)生校外實(shí)習(xí)時來回奔波的辛苦，校內(nèi)實(shí)習(xí)讓學(xué)生更輕松，學(xué)習(xí)更有效。學(xué)生的教育實(shí)習(xí)觀念也發(fā)生了變化，從以前的“要我實(shí)習(xí)”轉(zhuǎn)變成了“我要實(shí)習(xí)”，提高了實(shí)習(xí)的積極性和有效性。［10］

（3）校內(nèi)實(shí)習(xí)模式所具有的方便、快捷、有效和靈活等特征，促進(jìn)了教學(xué)與實(shí)習(xí)、理論與實(shí)踐之間的有機(jī)結(jié)合。［11］而且實(shí)習(xí)平臺的建立為以后學(xué)生的實(shí)習(xí)積累了豐富的素材，借助平臺拓展了學(xué)生和教師交流信息的渠道和途徑。再結(jié)合校外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有意識地將自己的所學(xué)知識應(yīng)用到教學(xué)活動中去，從而增強(qiáng)其解決問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

五、結(jié)束語

當(dāng)前，在云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、慕課等一系列新技術(shù)、新理念、新模式的沖擊下，教育信息化在全球范圍內(nèi)都取得了長足的發(fā)展，對教育的“革命性影響”正日益顯現(xiàn)。［12］“互聯(lián)網(wǎng)+教育”呼之欲出，因此借助未來課堂開展師范生的遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)教學(xué)，使我們的教育內(nèi)容得以持續(xù)更新、教育樣式不斷變化，使信息化的教學(xué)方式滿足“數(shù)字一代”學(xué)生的訴求。

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（編輯：王天鵬）

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1673-8454（2016）05-0081-04

2014年度浙江省自然科學(xué)基金項(xiàng)目“自適應(yīng)正則化與結(jié)構(gòu)字典學(xué)習(xí)超分辨重建技術(shù)研究”（LY14F020031）。2013年度溫州大學(xué)教師教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心“師范生基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程見習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”（JY2013530）。