論文化背景陶冶與閱讀理解的關系

董迪雯

摘 要：在英語教育中，常常會遇到這樣一種情況：學生即使讀懂了文章中每一個詞語，每一句話，但是仍然很難理解文章的中心思想。這是學生在進行英語閱讀理解時遇到的通病。心理學理論中的圖式理論認為這是因為學生知識庫里不具備相應的圖式，或者不具備調動相應圖式的能力導致無法建立相關語句之間的關聯，以及語句與自身大腦里知識點之間的關聯。因此，圖式理論認為文章的內容是影響文章意義理解的重要因素。讀懂英語中的閱讀理解，了解一個民族，并不就是詞匯加句子加語法，促進正確理解的關鍵還有民族文化。

關鍵詞：文化背景；閱讀理解；英語

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）08C-0066-01

學生普遍覺得英語閱讀理解難，其中一個最大的原因就是缺乏對某個國度，某個民族特定文化的了解。學生覺得閱讀理解中所有單詞都認識，所有句子都翻譯，才能準確理解文章中心意思，這是因為文化差異而不具備相應的內容圖式，因此在進行閱讀理解時，難以調用現有的相應圖式，加大對文章的理解難度。尤其是對于有些與中國文化相差甚遠的文化，學生如果不了解該民族的文化，很容易將中國文化代入其中，導致理解相差十萬八千里。

文化背景知識主要是包括一個國度或是民族的歷史、風俗習慣、文化、經濟、政治、軍事。我們在英語閱讀理解過程中，也貫穿這些內容。因此，要實現有效閱讀，就必須首先理解這些文化背景知識。但是在閱讀理解中，作者很少把所有的內容信息用文字的形式表現出來，某種意義上加大學生閱讀理解的難度。

一、閱讀理解水平很大程度上是由背景知識決定

文化背景知識會影響閱讀理解水平毋庸置疑。但是影響程度多大，從哪些方面進行影響是需要我們去了解的。

（一）地域文化

文化背景的整體性主要是包括天文、地理、思維方式、宗教、社會關系、藝術。尤其是地域文化、思維方式、宗教文化等對閱讀內容的理解有著重大影響。

地域文化主要是指所處的地理環境與自然條件。地域文化的影響主要是表現在不同地域的民族對同一種事物、同一種現象會用不同的語言表達。這些經過千錘百煉與自然環境相關的詞匯逐漸成為語言的重要表現形式，但也帶有濃郁的地域特色，在一定程度上會對非地域文化的人的閱讀造成一定的阻礙。比如，在英語詞匯中的“east wind”與“west wind”按照中文式英語翻譯便是東風與西風。但是結合地域文化，這兩種風是具有很大不同的。在英國，“east wind”是指從歐洲大陸吹過來的風，同我國的西風、北風意思相近，是指那種比較寒冷的風。而“west wind”是指我們中國的東風，是比較溫暖的風?？梢妼Φ赜蛭幕牟涣私?，在進行閱讀理解時很容易犯錯。

（二）思維方式

思維方式是文化背景中影響閱讀理解的一個重要內容。不同的文化土壤孕育了不同民族的文化。一方面，思維方式是文化性心理特征的主要表現，同時也會對心理特征起到影響作用，也是造成文化沖突的一個重要因素。所以不同作者思維方式不一樣，對事物的表達也是不一樣的。另一方面，在思維方式領域，中國人傳統上比較重視思維的時間性，而西方人比較重視思維的空間性。中國人喜歡從宏觀上去考慮問題，而西方人喜歡從微觀角度考慮問題。這種思維方式的差異就容易導致閱讀文章的語篇思維模式及敘事方式不同。西方人對事物的描述比較外露、直率、直截了當。而中國人在中國傳統文化的影響下，形成比較含蓄的民族心理與思維方式，喜歡用比較委婉的方式去闡述。這些在閱讀文章的主題表現上體現比較明顯。

二、加強文化背景陶冶提高閱讀理解力的主要措施

（一）與課本內容結合理解詞語的文化內涵

英語閱讀中最基本的單元便是詞匯。但很多學生對于詞匯的學習難度不在于它的讀音與拼寫，而是在于如何準確應用。因此教師要學會對詞匯的中英文意思進行比較，讓學生對詞匯的理解不只停留在表面意思。比如，在學習紅色“red”的單詞時，就可以進一步講解紅色在不同文化里的意思。中國文化喜歡紅色，紅色代表著吉祥。但是在國外，“red”通常搭配詞語為貶義性。比如：“red light district”表示紅燈區，“in the red”表示虧損。在此基礎上，教師可以進行知識拓展。比如“blue”。在中國讓人聯想到海洋、天空等讓人心情舒暢的事物，但是在英國等國家，“blue”又往往意味著心情不好、憂傷。

（二）穿插式輸入文化背景知識

閱讀理解中，教師要適當穿插講中西文化的差異。中西文化背景的差異是閱讀理解重點。教師再向學生介紹文化背景知識的時候要著重講解中西文化之間的差異。比如，在面對別人稱贊的時候，中國人一般會以過分謙虛回應。比如，夸你英語講得好，中國人一般回答“哪里哪里，您過獎了，我講得不好”，而英美人是thank you、thanks等回應。因此教師要讓學生在閱讀理解時，切忌中國式英語，要學會代入相應民族的文化背景。

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