淺談初中英語語法教學微課的制作

邱小花

【內容摘要】在初中英語教學掌握的知識中，語法是重難點，為了加深學生的理解記憶，課堂上經常出現一個知識點復述很多遍的情況，但長期以來的教學收效甚少。網絡科技時代的到來為初中教師課堂教學帶來了福音，本文分析微課方法在初中英語語法教學中的原則與方法。

【關鍵詞】初中英語 語法教學 微課制作 原則及方法

隨著我國科技的發展以及網絡的普及，微課運用到了初中英語教學課堂上，并逐漸受到越來越多教師與學生的喜愛。與傳統的英語教學方法相比，微課教學在短時間內成功吸引學生的注意，激發英語學習興趣，尤其在難度較大的語法學習中發揮了重大的價值與作用。

一、初中英語語法教學微課的制作原則

1.易用性原則

教師制作微課的目的就是方便學生使用，而學生使用微課的目的則是將英語學習化難為易，因此，微課的制作要遵循易用性原則。微課設計通常比較短小，但如果教師過于設計過于短小，更精練語言，那么學生在理解的過程中就會非常費力，也就導致微課的作用價值得不到發揮。有的微課中會涉及到一些圖形或短片，有助于知識在表達與傳播中更為具象化，這也體現了微課易用性原則。

2.實用性原則

實用性是微課制作最實際的作用，因此，教師在設計時必須保證微課中包含了教材內容，用以成功解決學生語法問題。例如，學生基本掌握了現在完成時以后，很有可能在對比一般過去時混淆不清。針對這個問題，教師的微課制作就要緊密聯系這兩者的區別進行重點的設計，幫助學生通過微課展示更深入理解這兩種時態的差別及運用方式。

3.趣味性原則

趣味性原則也是微課制作的重要原則之一，有助于引導學生主動利用微課進行學習。如今互聯網與學生的日常生活密切相關，學生在遇到頭疼的英語語法知識時，往往會望而生畏，提不起興趣。如果微課的內容沒有達到吸引學生注意力，提高學生學習興趣的目的，那么就是這種教學手段功能的喪失。因此，教師必須充分利用微課的趣味性特征，以吸引的形式讓學生主動求學。

二、初中英語語法教學微課應用方法

英語語法知識，在初中英語教學內容中是非常重要的部分，不同時間發生的事情，在英語的表達上就要注意選用不同的動詞時代。微課應用于初中教學課堂上，大幅度提高了學生的學習效率。

1.語法知識講解過程中微課的制作方法

在進行英語語法教學前，教師首先要明確教授的英語內容，這才是微課制作內容中最主要的元素。例如，很多學生容易將過去進行時與一般過去時、現在完成時弄混淆，那么教師就要注意，制作微課的內容必須將三者的區別放入其中，并羅列具體，讓學生在對比分析過程中了解三種時態的異同。比如，教師選擇了學生非常感興趣的野炊話題，通過網絡尋找一些包括時間元素的視頻，繼而向學生提問：What was he doing at 6 O' clock？教師讓學生復述這個問題，隨即立刻引導學生展開對有關具體時間內容的過去進行時的表述，并轉用正確的時態進行回答，比如以下這段對話：A： What was Lily doing near the river？ B： She was pushing the car. A： What were the girls doing？ B： They were talking under the tree.教師讓學生認真觀察上述對話所運用的時態語法，隨后播放一段如Lily and Lucy正在吵架的視頻，并告知學生現在兩人已和好，那么該怎樣用現在完成時與過去進行時表述。通過認真的課件制作以及反復的練習，學生很容易掌握相關語法的知識。

2.課堂英語練習過程中微課的實踐應用

學生通過微課制作了解了重點語法知識以后，為了深化記憶，鞏固知識，教師還要針對微課的具體內容將各種環節設計到練習中，才能保證學生學以致用。比如，教師在課堂教學結束后可以讓學生積極參與到微課的制作中去，并認真觀看微課視頻，通過視頻了解大致需要學習的內容后，強化課堂相關知識點的訓練。練習方式多種多樣，引入各式教學情境，使得對話過程生活化。比如在具體的一次活動中，教師進行了這樣的講解：Good morning everyone， I will introduce the tug of war held in last week. There were 12 classes took in part of game， according the game principle grade 1 class 3 win the game at last.隨后讓學生模擬上述的各時態表達各種活動過程。

3.轉變教學模式過程中微課的應用

英語是非常重要的語種，需要特定的學習環境和訓練環境。而學生由于具有差異性的特點，不同的學生對英語語法練習產生不同的興趣，展現不同的學習能力，大多在小學階段接觸英語的學生進入初中后，英語能力與口語水平基本已出現了分層。因此，教師必須根據學生之間的差異性因材施教，進行分層教學，保證微課制作與應用具有分層異步教學的作用。具體到英語語法學習的教學課堂中，教師還要采用微課，轉換各種不同的教學方式為學生尋求適合的學習方法，總之，微課在初中英語語法教學課堂的出現，扭轉了英語語法教學難點效率低下的局面。

三、結語

綜上所述，隨著新課程標準的普及與應用，初中英語教學的課堂被多種教學理念與教學模式沖擊，教師在模式方法的嘗試選用過程中浪費了很多教學時間。如今，網絡科技的推廣為初中英語語法實效性教學提供了良好的條件，作為新型教學方式，微課很大程度上提高了學生學習主動性，更系統更科學地將重難點語法知識融會貫通，創造更多的歸納和表述的機會，大大提高了課堂教學質量與教學效果。

（作者單位：江西省贛州市南康區太窩中學）