打造農村次中心學校

雷杰能

初夏時節，記者來到湖口縣均橋鎮源塘小學采訪。這所隸屬江橋中心小學管轄的村小，是全鎮最大的村級完全小學，現有從學前班到六年級7個班級層次，小學生160多人，教師15人。這所學校之所以能夠形成如此的辦學規模，是因為兩年前整合了羅垅、蘭亭、南港、壩橋以及原源塘小學5所村小資源。

縣教育局校建辦翟主任告訴記者，聯村辦學、建設次中心學校，是湖口縣應對城鎮化對農村教育的沖擊而采取的一項新舉措。原源塘小學始建于新中國成立之初，位于原江橋鄉5個行政村中心點，具有形成次中心學校的條件。幾年前，縣里進行撤鄉并鎮，原江橋鄉并入文橋鄉，最終“三鄉合一”組成均橋鎮，該校的五、六年級學生轉到江橋中心小學去就讀，從此以后該校學生數迅速萎縮。而當時該校周邊幾所村小也出現了同樣的狀況：學校越來越小，學生越來越少，老師越來越老。原來的蘭亭、南港、羅垅3所村小每所學校的學生都在10人以下，每所學校的教師也只有一兩名，有些課都開不了。

湖口縣認真分析了城鎮化背景下農村教育出現的新情況、新問題，以問題為導向，結合推進全縣村級小學標準化建設，決定改變撒胡椒面式的投資建校方式，整合村小資源，適度集中辦學，在相對中心的地帶重新建校，聯村辦學，提高辦學效益。縣里整合幾項資金共120萬元，改擴建了可以容納300人就讀的源塘小學。

翟主任陪著記者在源塘小學校園內轉悠，邊走邊介紹說，整合資源后，校園面積由原來的不到3畝擴大至5畝多。以前那幾所村小教師配不齊，只好請代課教師，現在全校有15名教師，且都是青年教師，教研的氛圍形成了，并開足開齊了課程。以前這些偏僻的農村學校的學生沒有見過電腦，現在源塘小學已為學生配置了20臺電腦，適度集中辦學的新模式破解了當前農村教育發展的難題。

湖口縣地處長江與鄱陽湖交匯口，號稱“江西水上北大門”，是人口僅有28.5萬的農業縣，外出務工的農民很多。伴隨著城鎮化步伐的加快，湖口教育曾經出現了“城里的學校人滿為患，農村的學校門前冷落”的端倪。面對城鎮化新局面，湖口縣從容應對，以調整教育布局為切入點，整合教育資源，在農村打造輻射力強的區域次中心學校。

聯村辦學策略源于成山鎮觀塘小學。2012年前后，學校由于校舍陳舊、師資薄弱、教學設施缺乏，學生大量流失，被周邊的群眾概括為“教師兩三個、學生六七人”。針對這一情況，縣教育局組織該鎮人大代表、政協委員、村組干部和群眾代表座談，創造性提出“聯村辦學”的思路，將觀塘小學與鄰近的南湖小學、富源小學整合聯辦成新的觀塘小學，集中資金進行標準化建設。2015年9月，新建成的觀塘小學順利開學。嶄新的教學樓、現代化的教學設備、干凈明亮的學生食堂，吸引了周邊45名學生前來入學。

湖口縣教育局李珊琦局長說，湖口縣堅持教育優先發展戰略，將教育網點布局優化及功能提升工程列入縣政府年度十大民生工程之一。面對城鎮化背景下出現的辦學環境變化，湖口縣做足整合教育資源的文章，實行適度集中辦學，促進城鄉教育均衡發展。

據悉，湖口縣為擴大優質教育資源，最大限度滿足人民群眾對優質教育資源的需求，首先是擴充城區教育容量，實施“新、擴、改”工程，提升城區辦學水平。湖口縣投入巨資，先后新建了縣第二小學、第二幼兒園和金砂灣學校等，擴建了縣三小和四小，改造了縣第一小學，整體搬遷了第一幼兒園等，實現了城區教育資源的擴容、升級，有效地滿足了人民群眾尤其是進城務工人員對優質教育的需求。

在此基礎上，花大力氣整合農村教育資源，實行聯村辦學，提高農村的辦學效益。李珊琦局長掰著指頭如數家珍，盤點全縣開展聯村辦學的階段性成績。湖口縣先后對29所規模小、條件差、生源少的村級小學進行了調整，建設了52所標準化村級小學，并投資300萬元為村小添置了一體機等現代化教學設備，提升農村學校的硬件與軟件，打造次中心學校，讓農村的孩子在家門口上好學。因為一大批次中心學校辦在農村，而且教育質量贏得了老百姓的認可，一些在城里上學的農村孩子回流到農村學校，減輕了城里學校的壓力。一位家長高興地告訴記者，孩子從縣城學校返回到家門口的學校，減輕了家里的經濟負擔，孩子自己也免受了坐車上學的顛簸之苦，來學校看望孩子也方便，還可以經常送菜到學校來給孩子吃，做家長的更放心。

教育是最大的民生，城鄉教育均衡發展是湖口教育努力的方向。湖口縣統籌規劃城鄉教育發展，努力拉長農村教育的短板，在學前教育建設上也采取適度集中的辦法。湖口縣提出，在2016年要實現每個鄉鎮都有一所公辦普惠性幼兒園的目標。目前全縣已建成6所，在建3所，年內再啟動建設4所。

坐落在均橋鎮的湖口縣第四中學投資3800萬元，占地面積70畝。校園內350米運動場全部鋪上了塑膠跑道，耗資180萬元。教學大樓高大氣派，建筑面積1.8萬平方米，各種功能教室齊全，可容納1300名學生就讀。高標準建設的湖口四中，辦學硬件比縣城的學校還好，成為湖口縣農村次中心學校的“代表作”。湖口四中校長謝俊介紹，新學校于2015年秋季正式招生、投入使用，學區范圍輻射均橋、付垅、馬影等周邊5個鄉鎮，現有學生980多人。謝俊校長說，均橋鎮是周邊幾個鄉鎮的中心，地理位置優越，交通方便，有五六路公共汽車線路穿過，方便學生上學。

李珊琦局長介紹，縣里之所以決定把湖口四中建在均橋鎮，是為了在均橋鎮片區形成一個輻射力強的次中心學區，讓農村的孩子在家門口就能夠享受到城里學校一樣的優質教育， 也可以消除縣城學校的“大班額”現象。李珊琦向記者坦言：“有的地方把初中全部辦在城里的做法，我認為不符合湖口縣的實際，對學生的成長也不利。湖口縣在廣泛聽取民意，充分尊重民意的基礎上，在農村的幾個片區相對中心的位置，重點打造幾所次中心學校，辦幾所讓農村老百姓滿意的高質量初中，湖口四中是縣里重點打造的第一所農村初中。”

湖口四中師生合力，踐行“一切為了孩子，為了孩子的一切”辦學理念。該校的學生80%是留守學生，“問題學生”多，行為養成差的學生多，學生的學業基礎普遍差。面對這樣的校情、學情，學校提出“愛心育人”的理念，從多方面關愛學生。該校大部分學生在學校寄宿，學校采取封閉式管理的辦法，同時為學生提供“家庭式服務”，讓學生住得好、吃得好。學校食堂由學校保本經營，供應的飯菜價廉物美，得到了很多家長的稱贊。學校每天免費供應熱水，安排教師在學生宿舍值班，給學生營造家的氛圍，還給學生更多的“親情服務”。學校開展了“學會吃飯”的主題教育活動，以及“最美學子評選”等系列活動。“經過老師的教育培養，我的孩子變得懂事了，我真的好高興。孩子在這么好條件的學校讀書，老師又照顧得這么好，我可以安心地在外面打工。”一位衣著樸素的家長高興地對記者說。

但湖口縣四中的領導和老師心里更明白：教學質量是學校的生命線，否則學校建得再漂亮，也留不住學生。湖口四中從創辦開始就推進教學改革，狠抓教學質量。學校實施開放式教學，與南昌大學附中合作建立IS平臺，運用信息技術提高教學質量，家長隨時可以用手機了解學校的教學情況，以及小孩在學校的情況。學校借鑒各地課改名校的經驗，推行學生自主學習的教學模式，并搞活第二課堂。全校成立了11個學生興趣小組，發展學生的特長，讓每一個學生享受到成功的快樂。辦學不到一年，教育質量就得到了老百姓的認可，全縣有50多個學生是從縣城學校回流來的。

目前，湖口縣正在認真總結適度集中辦學的經驗，計劃今年在流泗鎮再重點建設一所初中學校，形成一個次中心學區。湖口縣教育人正在齊心協力，描繪一幅城鄉教育一體化發展的新藍圖。