廬陵風物照江天

向晴 曾維平

2016年3月，在吉安市第二批“高效課堂示范校”評選中，吉安縣的實驗小學、澧田小學、永和小學等五所學校脫穎而出，順利成為市級“高效課堂示范校”。至此，吉安縣連續兩屆成為吉安市示范校最多的縣區。各具特色的新教學模式彰顯了吉安縣課改的豐碩成果，帶來的是整體教育質量的提升。

吉安縣古稱廬陵，自古有“江南望郡”“文章節義之邦”的美譽。廬陵人崇文重教之風代代相傳，并隨著時代的發展而新意迭出。近年來，吉安縣不斷深化基礎教育改革，成功實現課堂改革的三級跳。從2005年抓校本教研，到2008年開展“有效教學”實驗，2013年又在全縣中小學掀起了新一輪“高效課堂”實驗的高潮。吉安縣從改變傳統課堂教學模式入手，促進素質教育的全面實施、城鄉教育的均衡發展，還涌現出一批以敦厚鎮梨塘小學劉忠民教師為代表的課改典型。2014年1月15日，全省中小學教學視導工作經驗交流會暨吉安縣課改經驗現場會在吉安縣召開。會上，省教育廳總督學湯賽南對吉安縣的高效課堂實驗給予了充分肯定。

課改實踐是一個階梯式的不斷推進、突破的過程。是什么讓其能在短時間內教學質量得到質的提升，讓學生得到全面發展的同時收獲滿滿的幸福，讓家長放心，被社會認可？讓我們一起走進吉安縣，看這背后到底凝聚了多少付出和努力。

大投入助力新課改

創辦于1924年的吉安縣敦厚鎮高塘小學雖然是一所村完小，但卻是吉安市乃至全省的課改典型。2014年6月，《人民教育》刊發了《讓思想點亮課堂》的深度報道，全面介紹了敦厚鎮梨塘教學點的典型經驗。高塘小學與梨塘小學原來同屬一個鎮，課改與梨塘小學同步進行，而且效果出色。2015年，高塘小學被確立為吉安縣高效課堂重點打造項目校。

“2013年5月，凝聚諸多人心血的敦厚小學高效課堂論文集《一棵樹 一片林》正式出版，這是全省第一本為基層小學出版的課改專輯。”敦厚中心小學校長肖建兵自豪地告訴記者。作為一個標志物，偏居一隅的敦厚小學以出色的課改成績已經躋身于有一定知名度的課改品牌學校。

為了給教師創造一個良好的課改氛圍，吉安縣第三中學特地對學校集體備課室進行了統一裝備，為每位教師提供了電腦，并配置了打印機、一體化印刷機、多功能復印機等，并為老師開通了學科網、金太陽網、全品網等教學資源網。

吉安縣政府高度重視和支持課改。在正常的改善辦學條件和支出公用經費之外，每年還拿出50萬～80萬元，用于支持全縣中小學課堂改革實驗，為課改實驗的區域性推進提供了強有力的經費保障。

2013～2014學年度，縣財政獎勵高效課堂實驗合格學校19所，每所學校獎勵課改經費1萬元。 敦厚小學等四所課改典型學校共獲課改獎勵經費12萬元。2015年提高考核及獎勵標準，經評估有9所學校被評為優秀項目學校，每所學校得到獎勵3萬元。同時還增加對高效課堂責任區的資金投入。每年分別評出小學、初中高效課堂責任區一、二、三、四名，獎勵責任區課改經費20余萬元。

為充分發揮教育教學科研對課程改革的支撐和引領作用，整體提升吉安縣中小學教師的教育教學科研水平，吉安縣聯合科技局建立了“吉安縣應用技術研究與開發經費”機制，每年爭取科技基金，獎勵在課題研究中取得成效的教師，其中一等獎獎勵3000元、二等獎獎勵1500元、三等獎獎勵1000元，獲一等獎的可參與縣政府組織的科學技術進步獎的評選。縣財政每年還撥付30萬元用于發放學科帶頭人及骨干教師的津貼。這些舉措大大促進了教師的科研積極性。

機制一活天地新

敦厚中心小學為了讓學生學會以個人或代表小組利用說、演、寫等直觀形式展示小組合作學習成果，也經歷了由導到扶、由半扶到全放，學生由聽到說的蛻變過程。“教師教會學生如何把自己的思路表達出來。先培養一批會說敢說的，通過優秀學生幫扶潛能生。有的學困生上課不敢發言，通過小組捆綁評價，小組長一字一句教這些學生說，他們慢慢地也就開始敢舉手發言了。”肖建兵校長說。

“我們班一共11個小組，每組4到6人，有正、副兩名組長。小組合作時，大家圍在一起，說出自己的意見。此時的課堂熱鬧非凡，兩名小老師會在討論完后點人回答問題，如果答不出來，組長就會及時出馬。”敦厚中心小學六（1）班學生黃慧嫻說道。

位于吉安縣城北新區的吉安縣三中，辦學兩年多來，以新學校、新教師、新課堂給人們留下深刻印象。由于青年教師居多，為了實現高中教學質量突圍，在黃恒春校長的帶領下，學校走出了一條不同尋常的課改之路： “161”高效課堂模式。

“模式中的第一個‘1，是指‘預——課前自主學習，預習下節課要講的內容，完成相關教輔資料里的導讀內容。模式中的‘6，是指課堂教學中依次進行的六個環節，即‘導‘思‘議‘展‘評‘檢6個環節。模式中的后一個‘1是指‘清——‘日日清，‘今日事，今日畢，鞏固遷移、學以致用。”黃恒春向記者解釋“161”模式。

“161”高效課堂模式的實施，幫助師生快速成長。兩年來，吉安縣三中在各類比賽中成績顯著，獲市級獎11人次，省級獎3人次，國家級獎2人次。“我們學校的學生大多排在中考600名以后，厭學情緒較為普遍，學生思想品德行為習慣都有待提高。課改所推崇的以學生為本的理念，讓這些原本不被重視、不被看好的孩子能有歸屬感。通過以學生為本，以優化課堂教學模式為突破口，能使教師專業水平、學生綜合素質得到更快發展。”黃恒春對記者說道。

吉安縣城關中學已摸索出切合學校實際、操作性較強的學生捆綁評價方法。“我們學校地處城鄉接合部，家長大多文化程度不高，而且對學生學習不太重視。我們把課改作為重要工作來抓。在高效課堂沒推行之前，我校已有了自己的模式。縣里模式出來之后，有了新的理念。現在都在實施高效課堂，如何做得更精準，是我們要認真思考的。”城關中學副校長吳小華表示。該校每個班統一使用規定格式的課堂表現情況記錄黑板，統一使用“學習小組成長記錄本”。每天的學生日常操行分加上課堂表現分形成該學生當天的總評價分。班主任每天搜集一次高效課堂班反饋，每周進行一次高效課堂班小結，并評出各個項目的每周之星，每月評出月冠軍和優秀學習小組等。每學期末，學校根據學生所得的各項分進行獎勵。

無論是校園里懸掛的“我的課堂我作主”“我展示我快樂，我講課我精彩”等課改宣傳標語，還是宣傳長廊中的“課改實踐與探索答疑”以及教育部和省市縣專家領導到校調研指導課程改革的圖片；不管是課堂上的小組合作探究學習，還是評價欄里的星星樹，在吉安縣，我們感受到的是撲面而來的濃郁的高效課堂文化氛圍。

吉安縣始終保持課改高位推進態勢，靠的是機制的保證。課堂教學改革是一場長期攻堅戰，吉安縣教育局為此成立了深化課改實驗工作領導小組，制訂和下發了《吉安縣深化課堂教學改革工作方案》《關于對高效課堂實驗校進行評估的通知》等系列文件。各學校也成立了相應的領導機構，制定了工作方案，出臺了考評細則，切實形成了教學改革管理的新機制。

“各校校長是學校課改第一責任人。學校班子成員根據自己所學專業要站在教學第一線，示范引領。各備課組長是導學案編寫的組織者和執行人，教師是課改的參與者和落實者，人人肩上有責任，實行考核和問責制。”吉安縣教育局督導室主任朱詩浩對記者說道。

據了解，目前全縣有省級學科帶頭人15人，市級學科帶頭人39人，縣級學科帶頭人183人。吉安縣對各級學科帶頭人實行動態管理，每年末位淘汰10多人，并在全縣公開推選新增人員，2015年有23名學科帶頭人因為考核分偏后沒有津貼。

機制一活天地新。很多學科帶頭人主動請纓，去農村學校上公開課，作講座。 “2015 年教研室開展教研員和學科帶頭人赴薄弱學校聽課調研和送教送培下鄉活動，共到了14所薄弱學校，每校至少開展一天的送教活動。僅去年下半年，很多教研員平均聽課就達80多節。”吉安縣教研室主任黃秀明告訴記者。

好的機制需要督導。為了夯實課堂，做實課改過程，很多學校都制定了推門聽課制度和行政領導課堂巡查制度，將教師常態課進行量化打分，并提出聽課意見和改進建議，結果于例會上通報。領導還靠前指揮，教育局組織副科級以上領導帶領教研員多次赴實驗校督導檢查，從中發現課改中的問題，并將督導檢查情況通報至全縣各中小學。

同時，吉安縣實行跟班調研工作制度，要求教研員到具體班級開展調研、聽課交流、上公開課、與同科教師一起研究教學方法，探究課改背景下高效課堂好范式，并及時總結、推廣。教研員每人都主持或參與省市課題的研究，并親自到學校上示范課、作講座，與教師座談交流。

2015年11月30日，敦厚小學3名教師到寧都縣河東學校送課，河東學校的老師們看到彭春花等老師與學生進行熱烈互動，高效完成學習目標后，異常信服。該校校長說：“你們的課改真的很有效，大班里同樣可以實施。”

責任區使得教研更接地氣。經過幾年的磨合，吉安縣教育局征求各方意見，制定了《關于建立高效課堂責任區的實施方案》。全縣初中、小學共成立了七個高效課堂責任區，實行臨近區域組團，采用捆綁考核的新機制。文件明確責任區內的學校由一所城區優質學校牽頭，帶動農村學校或薄弱學校的課改，要組織校際活動，實現學校管理、教師管理、學生管理等方面互相交流、取長補短、共同提高。教研室也要加強指導，每年組織考核評估，評出名次進行獎勵。

吉安縣城關一小被定為小學第一責任區的牽頭學校，該校與責任區學校共同制定了《吉安縣小學高效課堂第一責任區工作方案》等多項計劃、制度。責任區幫扶活動規范，形式多樣，內容豐富，如“高效課堂教學模式”觀摩、高效課堂說導學案比賽、高效課堂“同課異構”教學研討，還有“集體說教材”比賽等活動。每次活動做到五個有：有通知、有計劃、有主題、有匯報、有總結。 “校際交流豐富了教師課改生活，提高了教師的課改水平，提升了學校的影響力。”吉安縣城關一小校長周發根表示。

研究引領，多樣化活動落實新課改

2015年5月9日，吉安縣三中舉辦了首屆校園開放日活動。“實行校園開放日，邀請家長到教室體驗高效課堂是我們一直以來的想法。家長們也提出了許多寶貴意見，這又促進了我們教師專業水平的提高。”黃恒春說。

吉安縣敦厚小學進一步加大了備課組、教研組的教研活動管理力度，實現教學研究與業務技能競賽活動常態化。該校做到了每周一次教研組活動，隔周一次集體備課活動，日日有學習、周周有交流、月月有研討。

吉安縣教育局以活動促課改，做到小步走，不停留。每學期分片召開課改研討會，每年召開兩次以上全縣課改工作經驗交流會，每年舉行“高效課堂”優質課比賽、全縣教師“說教材”評比活動。現在，全縣的高效課堂實驗“百課競賽”開展得如火如荼，吉安縣教育局還在籌備全縣校長優課賽。為進一步增強縣里所有教師利用信息技術推進教學改革的能力，吉安縣積極組織教師參加各級別的“一師一優課、一課一名師”活動，全縣曬課及推送省級、部級優課列省市前茅。

為給教師搭建一個研究交流的平臺，吉安縣教研室創辦了《高效課堂實驗簡報》，鼓勵教師積極投稿，將其實施高效課堂的好經驗好做法以及課改心得在全縣進行交流。同時還加大了對科研課題的管理和指導。一年來，該縣有省級課題15個、市級課題20個已結題，市級課題立項40個。

通過凝聚專家和全縣教師的智慧，吉安縣確立了“問題導學，小組合作，課堂檢測，重點講評，拓展延伸，總結反饋”的高效課堂教學24字模式。在24字模式大框架下，各個學校開展行動研究，依據校情、學科特點銳意創新，及時總結，部分學校已初步形成了自己的課改特色，而且課改已從小學、初中向高中延伸拓展。2016年5月，吉安縣教研室依據《吉安縣中小學高效課堂實驗學校評估細則》，對全縣47所實驗學校進行評估，通過聽課、師生問卷、查閱資料，結合平時過程檢查進行現場反饋、專業指導。喜看課改的激流涌進，吉安縣高效課堂教學改革實驗由“淺水區”進入了“深水區”。

“廬陵自古多俊杰，文章風物照江天。”開展激情教育，打造高效課堂，實施精細管理，吉安縣教學教研工作在不斷創新中謀發展，出特色，創品牌。