運用電子白板，讓小學數學課堂更生動

胡禮位

電子白板是科學技術在教學中的運用，它結合了計算機和投影機，實現了無紙化辦公及教學，使用戶可以非常自然地操作，因此頗受廣大師生喜愛，并被廣泛應用在小學數學課堂上。

電子白板靈活性強，教師可以根據教學情況隨時調整，在白板上對展示內容進行編輯，更加直觀地分析所學內容。這樣的方式讓課堂變得生動，大大提高了教學效率。

一、電子白板技術的創新性讓學生注意力高度集中，充滿興趣

電子白板技術與其他多媒體技術相比，其臨時性生成功能更強，在教學輔助手段中占有不可替代的地位。得益于其獨有的特點，在教學過程中，教師可以隨時與學生互動，吸引更多學生的興趣，這讓普通的小學數學課堂變得更加生動和精彩。

例如：在教學一年級下冊“認識圖形”時，結合電子白板技術，筆者課前先播放了一段動畫，學生很快被動畫吸引，個個都伸著腦袋，目不轉睛地盯著白板。同時，筆者還為動畫配了一段背景音樂，當響起“叮叮當，叮叮當，鈴兒響叮當”的歌聲時，學生們頓時歡呼雀躍，情不自禁地跟著唱起來。動畫是以圣誕節為背景，有雪花、雪人等風景和人物，不同的是，動畫素材都是以各種圖形為基礎組合起來的。放完動畫后，筆者提問：“同學們看到了這么好玩的動畫，那我們現在一起來找找看，這些好看的動畫是由什么組成的呢？”在筆者的啟發下，學生們都很積極地搶著回答問題，個個都精神十足，注意力全都在課堂上。認識完圖形之后，筆者又布置了一個課堂小練習：用剛剛認識的圖形畫一幅畫，并向同學們展示，作簡單介紹。受到動畫的感染，很多同學都能快速地完成，而且還會編出短小的故事，由此可見，白板技術的運用還有助于培養學生興趣，訓練創造性思維。

二、電子白板技術的生動性幫助學生加深理解，降低教學難度

新課標的改革對于學生的要求越來越高，小學階段的數學已經出現一些具有較強抽象性的知識，這對于數學還在起步階段的學生來說有困難，不少學生感到難以理解。電子白板具有其他多媒體技術沒有的功能：直觀性和形象性。并且，它還能根據課堂需求隨時調整。小學生在這樣的課堂上更容易理解和掌握數學知識，化抽象為具體，化呆板為生動，電子白板技術的應用，在很大程度上改善了傳統的教學機制。

三、電子白板技術與傳統教學手段相結合，提高教學效率

在小學數學課堂上運用電子白板技術，并不意味著電子白板要替代傳統的教學手段，而是要相互結合，共同創造精彩課堂。若是教師一味依賴電子白板，只是做數學課堂上的“鼠標員”，那么本該訓練思維、培養學生邏輯能力的數學課就變成了單一的多媒體播放課。學生的注意力都集中在了“生動”的畫面上，而不關注數學本身的魅力，這與運用電子白板技術的初衷是相悖的，這樣不僅不會起到提高課堂效率的作用，甚至會降低學生的學習效果。在運用電子白板的課堂上，教師還要適當使用黑板（或其他手段，如：動手制作），隨時觀察學生反應，把電子白板、黑板和學生之間關系處理好，有序地組織課堂，這樣才能大大提高課堂實效。

例如在學習“認識人民幣”這節課上，學生可能對人民幣并不陌生，但認識得卻不全面。筆者在上課的時候，先做了一個手勢：手的大拇指和中指相互搓了又搓，學生一看就懂了，還說：“老師怎么一上課就要數鈔票啊？”筆者回答道：“是的呀，老師最近缺錢了，想向你們每人借點，現在每個人拿出紙和筆，給我造一張‘人民幣。你們準備借老師多少錢就做多大面值的。”聽完后，學生開始思考人民幣的面額、規格大小和各種人民幣上的圖案標志、位置等等。經過一番制作后，學生做出來的“人民幣”大小不一，規格不同，不少同學還在相互討論，課堂氣氛十分濃厚。在學生苦思冥想不得結果之際，筆者將真正的人民幣用電子白板展示出來，結合學生制作的“假幣”，分別與白板上的真幣進行分析比較，用不同顏色的筆標出了相同之處與不同之處，便于學生整理。整節課學生的注意力都十分集中，不時拿出自己造的“假幣”出來對照。在這節數學課中，筆者就運用到了傳統的教學手段——手工制作，將其與電子白板相結合，把體驗式教育帶入數學課堂的同時，還借助多媒體生動的表現力和白板的靈活性，極大地加深了學習印象，提高了教學實效。

“化腐朽為神奇”，結合電子白板的課堂經驗，在實際應用中，發揮了其直觀性、靈活性的特點，為數學課堂增添了樂趣，同時，得益于其操作簡便，無論是年長的或是年輕的教師，都能運用自如。電子白板技術被眾多學校普遍推廣，種種優勢，對于提高課堂效率、降低教學難度、增強學習實效性有極大的幫助。希望本文的論述能夠給廣大的小學數學教師一點啟發，進而更好地投身于小學數學的教學之中。