建立開放的小學(xué)作文課堂

鐘媛

不少小學(xué)生作文寫作開始走向模式化，假大空現(xiàn)象越來越嚴重，所以建立開放的小學(xué)作文課堂十分必要。建立這樣的課堂，語文教師除提高自己的教學(xué)能力之外，還可以在課堂模式方面開展有效的嘗試。注重教作文與教做人的統(tǒng)一、接軌多彩的課堂、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的寫作情境、突破單調(diào)的教學(xué)模式等，都能夠使作文教學(xué)呈現(xiàn)開放、高效的局面。

一、教作文與教做人相統(tǒng)一

教學(xué)不能脫離了思想教育方向和兒童的個性品質(zhì)培養(yǎng)而只教寫作方法和技巧，應(yīng)該結(jié)合各個學(xué)段的情況進行教學(xué)。如一二年級的學(xué)生，重在指導(dǎo)其敢于說（說就是寫的基礎(chǔ)），而且要說真話，抒真情；三四年級的學(xué)生，則重在指導(dǎo)他們寫清楚一件事，一種情感，一個想法；五六年級的學(xué)生，則要求適當(dāng)有意識地運用一點寫作技巧，盡可能將事情寫得生動自然，引人入勝些。

將思想、情感貫徹到作文教學(xué)中去，作文教學(xué)的課堂就會時時有思想碰撞，產(chǎn)生的就是智慧的火花。這樣的課堂，無疑不會局限在狹窄的課堂之內(nèi)，學(xué)生的思維也肯定會異常活躍。

二、課堂與多彩生活接軌

作文教學(xué)，尤其是作文課堂教學(xué)，一定要打破“學(xué)校——家庭”這種思維的框框，要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的天性，關(guān)注大自然、關(guān)注社會生活。生活是寫作的源泉，有無數(shù)可以挖掘的素材。只要將作文課堂與多彩的生活鏈接起來，作文課堂就一定會開放無限。

筆者身在農(nóng)村，學(xué)生大都是農(nóng)村孩子。他們的生活是多姿多彩的，猶如萬花筒一般。秋收冬藏、捉鳥捕魚、干活嬉戲，這些都有著鮮明的農(nóng)村特色。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”讓學(xué)生走出封閉的家校圈子，引導(dǎo)他們有意識地關(guān)注大自然，關(guān)注風(fēng)霜雨雪、日出日落，那么寫作的天地就無限寬廣了。

在進行這方面的教學(xué)時，筆者就常常有意識地讓學(xué)生將思維引向課堂之外：了解城鎮(zhèn)環(huán)保和鄉(xiāng)村變化，體驗民間生活，查找廣告牌上的錯別字等。將課堂引申到課外，無疑會讓課堂豐富多彩，有足夠的開拓空間而又活潑有趣，這樣的課堂，當(dāng)然也是開放的、有效的。

三、創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境

首先是結(jié)合教材內(nèi)容開展形式多樣的活動，如進行剪紙、制作賀卡、詞語接龍游戲等各種比賽，讓學(xué)生在比賽中感受各種熱烈的氣氛，在相應(yīng)的環(huán)境下組織的活動即有相應(yīng)的情感反應(yīng)，而教師則結(jié)合這種反應(yīng)讓孩子們及時說出來，為后面的寫作做好鋪墊。

接著是將“說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩憽保葱纬晌淖帧９P者是這樣指導(dǎo)學(xué)生完成習(xí)作的：先在班里開展了一次“給大熊貓?zhí)肀亲印钡幕顒印W(xué)生很投入，情感被充分激發(fā)。活動一結(jié)束，大家還沉浸在歡樂的情境中，筆者即讓他們記下過程，并鼓勵學(xué)生有個性地表達。學(xué)生都興趣盎然、奮筆疾書。結(jié)果是大多學(xué)生能做到言之有序、言之有物、言之有情。個別學(xué)生還揮筆寫下了：“你瞧，郭俊彎著腰，弓著背，一手捏著鼻子，一手摸索著向前走……”這樣，寫作就難變得簡單而又有趣了。

最后，筆者讓學(xué)生談這次寫作的感受，在學(xué)生暢所欲言之后，筆者又不失時機地提醒學(xué)生：憶舊勾情、睹物思情、參與激情等方式都可以很好地調(diào)動自己的寫作熱情和靈感。總結(jié)完之后，又鼓勵學(xué)生要隨時記錄下自己的靈感，保持住自己的創(chuàng)作熱情。

創(chuàng)設(shè)寫作情境的方法很多，并非一定要如筆者這般讓學(xué)生親自參與。其實，今天的多媒體設(shè)備、影視資料、圖片資料等，都是非常好的創(chuàng)設(shè)情境的媒介。只要有這份意識，作文教學(xué)就會靈動多變，而學(xué)生的創(chuàng)作，也會變得富有激情和力度。

四、突破單調(diào)傳統(tǒng)的教學(xué)形式

傳統(tǒng)《語文》教材中的作文寫作，一方面囿于學(xué)生單調(diào)的機械練筆，大多是以命題作文為主，即使給學(xué)生一點命題的“自由”，也要在選材范圍、描寫對象、表達要求上設(shè)重重限制。另一方面，由于對作文功能的認識不足，大多只注重書本上的作文要求與課堂上的作文訓(xùn)練，而忽視了發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，嚴重束縛了學(xué)生的思維。這樣的教學(xué)模式，必然會單一、枯燥。

要改變這種枯燥乏味、形式單一的作文教學(xué)現(xiàn)狀，就應(yīng)該開展形式多樣的作文教學(xué)：命題作文，可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，讓學(xué)生感覺寫作就如談話一般簡單容易；看圖作文，則可以先畫圖再寫作。以上這些方式，并不是一成不變的，但要記住一個最基本的原則，即課堂教學(xué)是多維度的，因此，所有課堂都必須先盡可能在思維訓(xùn)練、語言表達、文字敘述之間多維度地進行訓(xùn)練。

總之，建立開放的作文教學(xué)課堂，充分調(diào)動學(xué)生作文的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生就能由怕寫作文、亂寫作文變得愛寫作文、能寫出富有個性的作文。只要教師注重教作文與教做人的統(tǒng)一、接軌多彩的課堂、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的寫作情境、突破單調(diào)的教學(xué)模式等，作文教學(xué)就會呈現(xiàn)開放、高效的局面，就能開拓一片精彩紛呈的天空。