優化教學模式，構建小學語文高效課堂

潘玉霞

隨著素質教育的不斷深入，課堂教學成了學生的自主學習的主陣地，為發揮學生學習的主動性，教師作為學生的指導者和學習伙伴，要和他們通過一起探究和討論，以實現高效的課堂教學。

一、注重識字教學，教學生掌握基礎知識

在小學語文教學中，識字教學是基礎教學，只有不斷增加學生的識字量，才能有效提高他們的語文學習能力，為促進學生語文綜合素質的提高提供前提條件。《小學語文教學大綱》中規定了學生的識字量，要完成教學任務，教師需要根據學生的年齡特點進行有針對性的識字教學。對于低年級學生來說，教師在識字教學中要注重培養學生的識字興趣，應多采用圖文并茂的教學方式。對于中年級和高年級學生來說，他們已經掌握了一定量的漢字，掌握了基本的漢字學習方法，在教學時，教師就要采用以學生為主加教師輔導的方法，充分發揮學生的學習主動性，讓他們在積極的狀態下進行識字學習，提高學習效率。除了在課堂上進行識字教學，教師要激發學生識字的主動性，讓他們的學習熱情延續到生活中，在生活的各個角落進行學習。例如，馬路兩旁的商店名稱、路上的交通指示牌、物品包裝盒上的文字等，都是學生學習的對象。

二、結合多媒體進行教學，加深學生的理解

在小學語文教學中，運用多媒體進行教學，能激發學生的思維活躍性，讓他們在多媒體教學課件的指導下，逐步深入分析課文內容，這樣來有效促進他們語文思維能力的發展。多媒體教學能直觀向學生展示學習內容，讓他們從直觀思維出發，逐步進行探究，最終加深他們對知識的理解，促進他們抽象思維的發展，使分析和理解能力不斷提高。在運用多媒體進行教學時，教師要根據教學內容合理選擇，對于比較簡單的內容，可以讓學生通過自主學習的方式進行。對于較難的知識點，選擇運用多媒體進行教學，能讓學生在直觀學習情境中拓寬思維面，加深對知識的理解和掌握。在多媒體的教學中，學生的學習興致更好，思維更積極，有利于他們思維的不斷深入，使他們能牢固掌握課文內容。

三、培養學生的問題意識，促進他們的思維發展

在小學語文教學中，教師在學生進行自主探究時，要對他們的學習進行指導，使學生在遇到問題時敢于提出自己的疑問。問題提出之后，教師不能直接告訴學生問題的答案，而是要通過新的角度和分析方法進行指導，對學生的學習起到循循善誘的作用，使學生拓寬思路，順利找到解決問題的方法。在課堂教學中，要激發學生提問的主動性，教師需要給他們創設一個和諧平等的學習氛圍，讓學生在輕松愉悅的狀態下進行思考，從而發現問題，并提出問題。在新的教學模式中，教師和學生處于平等的地位。在教學活動開展的過程中，教師要積極和學生互動交流，引導學生進行課文內容的深入探究，促進他們思維的進一步發展。在培養學生的問題意識時，學生提出問題后，教師要對他們進行表揚。在教師的鼓勵下，學生的學習動力會更強，他們通過深入分析課文內容，能提出更具有思考價值的問題。在問題教學時，教師要引導學生擺脫定式思維的束縛，改變人云亦云的做法，針對自己對課文的理解提出獨特的見解。對于學生提出的不同問題，教師可以組織學生進行合作討論，讓他們通過分析和討論深入思考不同的見解，提高學生的探究能力。通過合作交流，加深理解課文內容。

四、開展語文實踐活動，激發學生的參與積極性

隨著課堂教學的改革，教師不僅要注重課堂教學，還要根據教學內容進行課外拓展，讓學生在實踐活動中運用語文知識，激發他們學習的積極性。課外活動是課堂教學的延伸和補充，課外活動具有實踐性、趣味性、靈活性等特點。開展豐富多彩的課外活動，能激發學生的參與積極性，使他們在豐富多彩的活動中培養和鍛煉自己的創新意識和創新能力。在創設課外活動時，教師可以利用學校圖書館，開展閱覽導讀服務活動，使學生在課內學到的知識得到實踐和拓寬，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在辯論中得到鍛煉。同時，教師還可以鼓勵學生創辦學生自己的報刊、文學社、廣播臺，在發揮聰明才智的過程中，學生能意識到自己是學習的主人翁，創造性地開展工作，讓他們體會到成就感。這種成就感能激發學生產生進一步深入學習語文的動力，使他們積極地進行學習，進而實現高效的課堂教學。

總之，在小學語文教學中，教師要擺脫傳統教學中高高在上的教學主控者的身份，走入學生中間，和他們共同討論。除了在課堂上進行教學，教師還要組織豐富的語文課外活動，讓學生在參與過程中獲得實踐體驗，激發他們學習語文知識的熱情，實現課堂教學活動優化。