文明在“馬拉松”中滋養

譚平 王紅蓮

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》在戰略主題中明確提出：“堅持德育為先，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。”《中小學文明禮儀教育指導綱要》也指出：中小學開展文明禮儀教育，要全面提高青少年學生的思想道德素質和文明禮儀素養，為他們文明生活、幸福成長奠定基礎。”鑒于此，宜都市實驗小學在對德育現狀調研與梳理的基礎上，從2011年起就創造性開展了文明“馬拉松”體驗式德育實踐活動。文明“馬拉松”取意文明行為貫穿學生成長時空，取意德育工作貴在長期堅持，不放棄、不間斷。通過開展主題式體驗活動、進行細節持久操練和積極展開多樣性評價，使學生的文明素養不斷提升，并內化為理想信念，外化為至善至美的文明行為。

立足傳統，設計十二站體驗活動

文明重在體驗。根據學生不同的年齡特點，我們設計了文明“馬拉松”十二站體驗式德育活動，從一年級到六年級共十二個學期，每一學期以確定的德育活動內容為一站，不斷豐富德育工作形式，讓每位學生在校六年都能親身經歷。如“小小推普員” “今天我當家”“我做小交警”就是一、二、三年級主要體驗的德育活動。十二站在內容上呈層級式螺旋上升，主題活動中一般包含兩到四項子活動，學生在校園、家庭、社區、公共場所、德育基地等不同場所參加實踐或情景體驗活動，了解社會現狀，從中受到感染和熏陶，在社會文明實踐中健康成長。

中華美德在傳承中潤生。孝親敬長是中華民族的傳統美德，學校確定“家務我承擔、爭當孝敬星、愛心送溫暖”體驗活動，要求學生從家庭起步，選擇并承擔掃地、洗碗、做飯等兩至三項家務勞動，每天按時完成。與家長共同制定《文明家庭公約》，督促學生養成尊重父母的品質和熱愛勞動、獨立生活的能力。“婦女節”“母親節”“重陽節”等節日期間，學生會完成一項特殊的“親情作業”——為身邊的親人、長輩送祝福和問候；去福利院做義工；和社區“空巢老人”共度節日……傳承孝行，與善德共成長。

愛國情懷在鍛煉中熏陶。愛國教育是永恒的主題，革命先輩有很多優良品質值得學生學習。學校創建“遠足磨意志、革命傳統課”體驗活動，從鍛煉學生的身心素質開始，通過遠足拉練活動，鍛煉學生體魄，培養良好的心理素質和團隊協作精神；培養學生不怕困難、勇于戰勝自我、勇敢頑強的品質。每到清明節、烈士紀念日、國家公祭日都是對學生進行革命傳統教育、愛國主義教育的最佳契機。學校組織學生走進烈士陵園、民俗博物館等基地，讓學生尋找英雄的足跡，使學生在活動中接受教育，增強民族精神和革命氣節。

環保意識在親歷中增強。結合文明城市創建活動，學校開展“共護一片綠、我當環衛工”等體驗活動，增強學生的環保意識。各班級組建“護綠小分隊”，分隊成員們活躍在校園、社區，為植物制作名片，給綠地安放護綠牌，認養校內綠化植物，開展揀垃圾、枯葉、養護綠化等活動。每班每天安排“護綠小衛士”在各班認養區域周圍清理雜物，看護綠色區域。

社會責任在服務中培養。學校成立了以“播撒愛心，傳遞文明”為宗旨的“小公民”志愿者服務隊，分別由“愛心小天使”“校園小交警”“環衛小使者”和“食堂小義工”這四個小分隊組成，學校先對這些志愿者進行崗前培訓，讓他們明確自己的職責。每兩周進行一次輪換，每個月評選一批優秀志愿者。體驗活動培養了學生的公民意識和公益意識，小志愿者的身影成為建設和諧校園、文明城市的一道亮麗的風景線。

創立的十二項活動中，既有情境式體驗內容，如我當環衛工、我做小交警等，又有社會實踐體驗內容，如愛心送溫暖、革命傳統課，還隱含有對比體驗、換位體驗等內容。這些實踐體驗讓學校德育與家庭教育、社會教育實現了無縫對接，讓學生走進生活，走進社會，在各種實踐體驗中去主動了解文明的現狀，受到文明的熏陶，養成文明習慣，帶動社會的文明進程，極大推動了學校德育文化建設。

注重實踐，開展有針對性的持久體驗

文明素養的養成是一個像跑馬拉松一樣的長期過程，需要有頑強的毅力和足夠的耐心。學校從大處著眼，小處入手，從細節中對學生進行有針對性地持久操練，讓學生習得文明，又在細節中檢驗、鞏固學生的文明習慣養成。

在常規中培養。言談舉止是體現一個人文明素養的窗口，最常規的習慣也是最難養成的，學校就從“學說文明話、排隊走好路”開始，要求師生推廣普通話，課上課下師生之間的交談，教師在接待家長來訪時均要使用普通話。走路主要是通過路隊紀律演練，使學生養成良好的安全行為習慣，主動遵守路隊紀律；在生活中要遵守交通規則，注意安全，不闖紅燈，不在路上嬉戲打鬧。

在挑戰中提升。學生在不斷長大，未來社會需要具有自強不息的建設者。學校結合校外德育基地，開展宋山十八課的訓練，包括徒步登山、集體升旗、思想教育、高山野餐、游覽景點、生物考察、深山拾柴、拓展訓練、營地野飲、整理內務等。學生在活動中，通過參與、體驗野外集體生活，不斷挑戰自我，鍛煉和增強自身的動手能力、人際溝通能力和團隊協作能力。

在細節中完善。學校在家長、教師、學生中組織開展了“尋找我們身邊的文明細節”專題活動，再由德育團隊以兒童心理學、社會學、倫理學、生態學、教育學和行為美學為理論基礎，評選出六十項“我們身邊的文明細節”，內容涉及學生個體的語言舉止文明、與他人的交往溝通文明、家庭文明，在社會的公共場所文明以及生態文明和網絡文明，將細節分解到每個月，一個年級每月著重攻破一項文明細節。

在實踐中落實。學校將文明細節細化為一個個實踐性強的操練主題，如“微笑著說‘謝謝”“主動說‘我錯了”“我是文明小客人”“我的隊禮最標準”“圖書館里靜悄悄”等。操練的流程首先是認知，文明禮儀校本課程《成長指南》讓學生在課堂上系統地習得文明，知曉文明知識、禮儀規范，了解文明禮儀的淵源和重要性，剖析身邊種種不文明現象，成為思想品德課程的有效補充。如，一年級九月細節操練的主題是“課前禮儀兩分鐘”，要指導剛入學的學生學習怎樣做好課前準備，每節課課前準備的具體要求是什么；其次是實踐，開展豐富多彩的主題活動和多樣的形式操練這些文明細節，引導學生一步一步在不間斷的操練中養成良好的文明素養。教師必須充分關注學生個體文明素養的發展、群體的進步，被教育者與教育者其實在同跑“馬拉松”。而這一過程，極有效促進了學生良好行為習慣的養成，也極大提高了學校德育實踐效果。

科學引導，多角度評價學生文明習慣的養成

全員共育，全程評價。為培養孩子們良好的行為習慣，并激勵他們堅持下去，推行“文明卡”積分制度。積分卡正面寫著班級、姓名，印著“做儒雅向上的實小學子”字樣，反面記錄得卡原因。

學校每周發放60張“文明積分卡”，由值周教師、值周學生、“紅領巾監督崗”“聚焦文明現場”管理員進行評價，對該周文明行為特別突出的學生給予表揚和鼓勵，成為導引學校每位教職工“人人都做德育工作者”的牽繩。學生所得文明卡數量，將作為評選“周文明小使者”“月文明小使者”“年度文明班級”“年度文明小使者”的依據。

自省反思，互動評價。傳統德育往往習慣于教導學生行為要規范，而不太注意引導學生思考為什么這樣做，不這樣做有什么后果，學生缺少了思考、內化的過程，文明行為難以成為習慣。為此，學校建立起了有效的評價機制和持續激勵機制。每月月初，學校確定本月文明細節操練，開展周小結、月評、學期總結。學生的自省反思安排在每月月末，由同伴、家長、老師通過“文明細節每月回顧” 找到每位學生本月的“發揚點”和“改進點”，學生在此基礎上進行自我小結反思，并寫出下月的期待目標。

操行領跑，激勵評價。心理學研究表明，當個體被貼上某種標簽時，他的潛意識里就會散發出相應的能量，實現自我建構。“文明領跑榜”張貼在教室里，包含“語言文明、文明走路、文明課間、樂學善思、文明就餐、環保護綠、感恩行孝、志愿服務”等內容及操練要求，其導向作用是向學生傳遞文明向上的能量，給學生指引努力的方向。“領跑榜”每周評選班級周冠軍，每月評選班級月冠軍，這些“冠軍”積極性提高，表現會更加優秀，他們再將這種能量輻射到其他學生身上，帶動所有孩子一起進步。

（作者單位：宜都市實驗小學）

責任編輯 嚴 芳