以學生為主體， 創(chuàng)新小組合作方式

夏利娟

基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，為學生的終身發(fā)展奠基。英語教學中，運用小組合作學習正是踐行新課標理念最強有力的證明。那么應該怎么做呢？

推進小組合作學習，小組建設必須放在首要地位。小組長是小組建設的靈魂，是學生與教師之間的紐帶，小組長選得好與壞直接影響整個小組的命運，所以小組長的地位顯得尤為重要。

那么，怎樣推選小組長？如何讓小組長在小組中發(fā)揮更大的作用？

筆者認為，確定小組長時，教師不要隨意安排，而應該充分放手。教師要給予學生權利和機會，將參與權、決策權、挑選權、組建權交給學生。一般情況下，教師可確定每個四人小組成員名單，由小組成員推薦小組長。在學生較多的班級，教師可以嘗試另一種方法：在分組之前，先確定小組長候選人，學生毛遂自薦，進行小組長競聘。競聘時，小組長準備演講稿，闡述自己競聘的理由，爭取其他同學的支持。確定小組長之后，由當選的小組長自行指定副組長，原則上組長和副組長一男一女。全班學生根據(jù)各小組的演講以及副組長人選，自己選擇希望加入的小組。學生選擇后，如果每個小組人數(shù)不均衡，可以由組長和副組長再反選本組成員。最后，教師根據(jù)班級實際情況，進行適當調(diào)配，力求符合小組建設的實力均衡原則。完成小組建設后，教師應著重培養(yǎng)小組長的模范引領能力。

每個小組都是一個固定的學習組織，小組長要充分發(fā)揮組織管理作用，帶領成員遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項學習任務。小組長要組織小組成員進行各項學習活動、分派展示任務。

一般情況下，小組長應與自己組內(nèi)的“滯后生”結對子，這樣便于“兵教兵，兵帶兵”。小組長不能只滿足于自己學習好，一定要讓每個小組成員都能努力學習，共同進步和提高。教師要樹立小組長在組員心目中的威信，讓小組長帶領每個小組整體前進，最后達到全班共同進步。表現(xiàn)優(yōu)秀的組長和組員是學期末評優(yōu)評先的對象。

教師不可能對每名學生全方位關注，這時可以發(fā)動小組長課余時間對小組成員的學習進行檢測。每日、每周、每月都要進行組內(nèi)抽查，將抽查結果反饋給教師，這種做法有利于教師掌握學生的學習狀態(tài)和學習效果。小組長可經(jīng)常與小組成員進行溝通交流，一周評議誰課堂上最積極主動，誰的學習效果好，誰能夠主動進行展示、質(zhì)疑，誰不太積極，誰不夠投入，一周一評議，一月一小結，以鼓勵為主，特別是在小組合作之初，需要調(diào)動每個組員的積極性。對表現(xiàn)好的同學加分，表現(xiàn)滯后的同學扣分。并由各個小組提出整改意見與改進措施，共同制訂下周改進計劃，讓小組內(nèi)每個成員都積極主動愉快地參與學習。

總之，新課標的理念不是紙上談兵，需要每位教師去踐行。如何在教學中貫徹實施新課標的理念，如何組織、引導學生脫離對教師的依賴并轉(zhuǎn)換到以學生為主的新模式上來，是廣大教師要深思的問題。我們必須調(diào)整教學方法，創(chuàng)新教學方式，鼓勵學生自主學習、自主探究，主動參與小組合作，使我們的課堂更加生機勃勃，使學生的才能充分發(fā)揮。

（作者單位：武漢經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第一初級中學）

責任編輯 劉玉琴