老師，還有我喲！

徐中蘭

在幼兒園的餐后自由活動環節，我和一些孩子圍坐在草坪上進行談話活動，孩子們都爭先恐后地分享著快樂的事情，有的說媽媽出差買了新玩具回來，有的說爸爸昨天釣了一條很大的魚回家……為了更好地培養孩子們的聽說能力，我要求他們一個一個地說，并且要求其他孩子當小聽眾，每個孩子說完之后，大家都要一起鼓掌。這下孩子們在說的時候更神氣了，當我認為他們都已說完，帶孩子們轉身走向教室的時候，身邊有只小手拍拍我，我扭頭一看，是凱凱，他滿臉失望地看著我說：“老師，還有我喲！”這時我才發現一直在我身邊的凱凱還沒有發言。眼看著孩子們就要回教室了，但為了凱凱有表達的機會，我靈機一動，對孩子們說：“寶貝們，剛才凱凱都認真地聽你們說了，當了文明的聽眾?，F在，我們也要聽凱凱說說他家里的趣事，請大家認真做好聽眾喲！”孩子們又重新坐下來，只見凱凱的小臉馬上露出了笑容，開始激情澎湃地講述他的趣事。

是啊！這看似小事，但凱凱那失望的眼神和那句“老師，還有我喲”卻讓我為之一震。頓時，我開始反思自己，為啥我就沒注意到身邊的他呢？如果我不及時把小朋友留下來聽他講述，那又會在孩子的內心留下什么樣的感受呢？我很欣慰自己后來的處理方式讓凱凱得到了應有的尊重與回應。所以，當我再次去解讀《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）里社會領域部分里所提出的“要求教師要關注幼兒的感受，保護其自尊心和自信心”時，我就有了自己親身的感受與體驗，要以平等的態度對待幼兒，使幼兒切實感受到自己被尊重。讓我們站在幼兒的角度上，多一份人文的教育關懷——尊重幼兒。作為一名幼兒教師，我們要用新的教育理念，尊重幼兒，理解幼兒，努力實施以人為本的幼兒教育，使他們能夠健康快樂地成長。

“老師，還有我喲！”這句話一直在我的耳畔回響，它時刻提醒著我，孩子的心靈是敏感的，也是脆弱的，需要老師精心呵護。我們時刻要讓幼兒感受到師幼的交流充滿著關愛，閃耀著人性的溫暖。一個會意的微笑、一句暖心的話語、一段耐心的傾聽、一個關心的愛撫……都能讓孩子感受到老師對他的關愛和尊重。所以，我會更加用心地解讀和落實《指南》精神， 為孩子的學習和發展提供更多的鼓勵、引導和支持，與孩子們共同成長！

（作者單位：重慶市城口縣復興幼兒園）