班級里的文化耕耘

陳培娟

班級是學生道德生成、文化積淀、素養提升的不可替代的主要場所。在班級工作中耕耘具有生命力的班級文化，營造出寬松、活潑、清新、高雅的班級文化氛圍，對學生的成長起著至關重要的作用。

一、發掘學科德育文化

學科課程是學生獲得知識的主陣地，也是德育熏陶、價值涵養、習慣養成的主陣地，還是校園文化建設的重要載體。在課程建構思想的指導下，深入發掘其中顯性和隱性的德育資源，借助寓德于教、多育并舉的滲透方式，可以提高德育活動開展的科學性、系統性、特色性，達到潤物無聲的教育境界。在具體操作中，可根據教材提純滲透在各門學科中的愛國主義教育、革命傳統教育、文明禮儀教育、團結互助教育、關愛生命教育、勤奮學習教育以及法律法規教育等豐富多彩且具有實效的德育元素，適時適度地加以放大，或深究，或點撥，或滲透，或贊頌，形成教室里的課程德育文化。

比如我在教《牛郎織女》一文討論人物個性時，意外地發現孩子們對王母娘娘的認知有著不同的理解，有人認為王母娘娘心狠手辣，也有人說她是鐵面無私，我感覺到這是一個非常好的教育契機。于是，我利用晨會和班隊活動時間，引導學生以關于勤勞、關于幸福、關于感恩、關于愛情、關于善良為話題，開展了系列辯論活動。在激烈的爭辯中，學生的思想得以充分碰撞，對王母娘娘人物形象的認識越來越明晰，從而幫助學生從迷霧中走出來，有利于形成正確的人生觀和世界觀。

二、營造自主環境文化

學生的健康成長，固然需要社會大環境的陽光普照，但也離不開班級小天地的甘霖潤澤。要努力將班級小環境調試得溫潤和煦，用班級文化為學生構建清新雅致的自主環境生態園。

為此，一方面要營造富有品位的物質文化，首先在班級環境的凈化、美化上下功夫，做好育人寓意的挖掘和創新。比如優化班級布局，豐富人文景觀。根據班級空間分布，我帶領學生在教室的南側窗臺布置了“生物角”，海棠、蘆薈、文竹、茉莉、水仙……一年四季色彩斑斕，相當養眼。孩子們還嘗試著播下蠶豆、鳳仙、蒜頭等種子，然后按時澆水、精心照料，看著一個個新生的“小寶寶”探出腦袋，孩子們不僅有著無比的興奮與喜悅，而且在“生物角記載卡”上記下了所見，留下了所感所悟。在與植物同成長中，他們收獲了更多的責任、協作、感恩……利用教室的北側飄窗，我們布置了“書香一角”，幾百本圖書整齊排放，孩子們可以隨時隨地閱讀欣賞，成為了潤澤心靈的芳草地。而展示園、創意角、每日新聞、每周人物、每月班報，各類專欄的定期出版，則成為了學生體驗成功、走向自信的加油站。另外，我依靠學生，根據教育性、藝術性相統一的原則，將學校（班級）精神、傳統文明、主流價值觀通過“美的文詞”提煉并呈現出來，逐步構建具有本班特色的微觀文化體系。比如“班級，我們溫馨的家”“播撒雨露陽光的圣地”“通往成功的加油站”“芳草鮮花如此嬌艷，那是我們共同的心血在澆灌”……在這樣“潤物無聲”的耳濡目染中，班級文化所顯示出來的價值取向與情感態度正慢火細熏地融入學生的精神世界，從而激發起心靈世界的強烈共鳴。

另一方面，要弘揚立體豐盈的精神文化。一是提煉班級精神。在緊扣時代脈搏、著眼終身發展的基礎上，開展班級文化精神大討論，經提煉形成班訓班風，形成班級精神制高點。二是塑造班級精神。我們說，一切精美的東西都應有深沉的內涵和令人凝視的外觀，班級文化建設也是如此。班級內呈現的每一個“作品”，力求做到內容上有教育性，表現上有審美感，即“內容經典、形式精美”。三是認同班級精神。引導學生設計出體現班級文化特征的班徽、班訓、班旗、班報等，以增強對班級精神的認同。在此基礎上，通過童謠、演講、征文、吟誦、解讀乃至歌唱等多種形式，大力弘揚班級精神，將班級精神逐步內化為學生潛在的個性品質，化作日常生活中的一種自覺行動，進而發展到意識浸潤，習慣養成，形成恒久不變的獨特文化。

三、放大節日時事文化

中華民族的傳統節日，是千古文化的積淀，也是民族道德風尚的體現；突發性的時事新聞，萬人關注，其趨向性和震撼力，往往包含了社會倫理的價值取向。我們緊緊圍繞節日時事，豐富文化活動載體，放大文化功效，形成“一年四季皆德育，事事時時育人心”這一無處不在的德育場。

元宵節、清明節、兒童節、教師節、國慶節、中秋節、重陽節等節日，可依據各自特點，或讓學生賞燈品詩、感受傳統；或慰問師長，懂得感恩；或走上舞臺，展示精彩；或搜集成就，放歌祖國。馬玉媛同學重病住院，孩子們自發組織，捐獻愛心，讓她感受到了“愛滿人間”的力量。悉聞云南南營小學山區的孩子缺少衣物圖書，我們通過“如皋好人”姜峰阿姨的牽線與該校對應班級成功牽手，孩子們利用節假日進行義賣，給山區的孩子們寄去了圖書、筆袋等學習用品，并一直保持書信往來。

2015年是中國抗日戰爭勝利70周年，也是世界反法西斯戰爭勝利70周年，我們緊緊抓住這一時政教育契機，開展了“六個一”系列紀念活動：演唱一首抗戰歌曲；觀看一場抗戰電影；采訪一位抗戰老紅軍；重走一次“長征路”（充分依托學校旁邊紅十字軍公園內的“長征路”場館）；完成一種抗戰實踐作業（繪畫、手抄報、電影觀后感等）；召開一次抗戰主題隊會。此次系列活動，使學生在心靈的撞擊與震撼中了解了抗戰歷史、抗戰精神，激發了他們銘記歷史、努力學習，為實現中華民族偉大復興而奮斗的熱情。

四、拓展班級社團文化

建設班級學生社團，是實施素質教育、推進課程改革、提高學生綜合素質的需要。以班級學生自主社團活動為載體，建設優秀的學生活動文化，在自主社團活動中，給學生搭建展示平臺，展現各自的過人之處，幫助學生找回自信，增強班級凝聚力。這些，已經成為班級文化建設中最為豐盛也是最有滋味的精神大餐。

目前，我班的特色社團有小主持人、戲劇隊、書畫組、文學社、攝影組、足球隊、栽植飼養組等十多個，項目設置遵循了全員性、豐富性、層遞性、教育性的原則。孩子們在班級社團里陶冶性情，學習技能，彰顯個性。在社團中，目標明確的多了，團結互助的多了，比學趕超的多了。縱觀整個班級社團，可以說是亦文亦武，亦體亦藝，亦玩亦學，是一個全員、全新、全面的社團，更是一個內涵博大的文化社團。試想，在這樣的一種文化氛圍中享受和風沐雨的滋潤，培育個性特長，怎能不引來學生道德體驗的源頭活水，怎能不讓知識的甘霖浸入學生的胸懷，又怎能不蕩然開啟生命精彩的航程呢？

（作者單位：江蘇省如皋市安定小學）