德育更需要智慧

黃潔

提到德育，人們首先想到德育處、班主任。其實每位教師都肩負著育人的職責。作為英語教師，我在學科教學這個陣地，堅守德育。

現今的中學生富有鮮明的個性，有很強烈的自我展現意識與欲望，不但在乎別人對自己的評價，更渴望得到關注和贊賞。而目前我們的德育工作還往往停留于單向的正統說教，很難跟學生們產生共鳴。德育不僅需要愛、尊重和寬容，德育更需要智慧。

一、抓住契機，充分“揚長”

1983年，美國哈佛大學心理學家加德納提出多元智能理論。他指出，每個人至少具備八種智能，即語言智能、數理邏輯智能，空間智能，身體運動智能、音樂智能、人際交往智能、內省智能和自然智能。每種智能具體到個人，表現各不相同。多元智能理論強調采用“揚長”的策略，因為強項領域的學習容易獲得成功，從而產生自信，成就感和興趣。

在初二年級任教時，我進行了一次公開課展示，內容是人教版初中《英語》第三冊第16單元的The Football Match。時值世界杯期間，足球成為學生們尤其是男生們的熱點話題。在備課的過程中，我想到了班里的小軼和文鑫。小軼是一個聰明的男生，理科成績突出，英語卻是他最不喜歡的科目；文鑫由于英語基礎較差，平時羞于啟齒。他倆都是鐵桿球迷，凡是足球比賽每場必看，只要有可能還要親臨賽場為球隊加油助威。我把他們叫到辦公室，他們習慣性地低著頭，像是準備挨老師批評。當我把話題轉向足球時，他們卻滔滔不絕：從世界級球星到著名俱樂部，從陣形打法到戰術體系，如數家珍，目光中呈現出堅定與自信。“太好了！那你們倆就負責用英文給大家講解足球知識。”我借此給他們布置任務，他們欣然答應。之后的幾天中，他們表現出前所未有的熱情，從書籍和網絡上搜集了大量資料，拿出不同的方案與我商量。確定方案后，利用課余時間反復練習，為了給大家直觀的感受，還制作了足球陣形講解課件。我順勢發動全體男生加入課堂英語短劇的表演，很多男生破天荒地成為組長。在公開課上，小軼、文鑫用流利的英語介紹足球知識，他們還設計了提問環節，令大伙刮目相看，其他同學自編的英語短劇也很精彩。公開課取得了成功。從此，小軼、文鑫同學變了，不再把作業看成負擔，課上積極舉手回答問題。小軼的母親見到我幸福地描述著兒子的變化：“……以前從沒見他在家念過英語。真是太感謝您了。”

德育中需要智慧，但更需要在智慧中實施德育。揚長有利于充分且高效地開發學生智力潛能，為學生的發展提供內在動力。教師應善于發現學生自身的特長和英語教學的契合點，為學生，特別是后進生，精心創設展示自己特長的機會，使其由被動學習轉為主動學習，學生的進步便指日可待。

二、捕捉亮點，給予賞識

后進生也有優點，也會時不時地有閃光的表現，只不過被淹沒在大量的消極因素中。教師要具備一雙慧眼，及時發現每個學生在任教學科的學習中呈現出來的閃光點，并將閃光點作為轉化的起點。

當年，我剛接手畢業班的教學，其中一個班的班主任就提醒我注意學生小立。我在小立班上開學第一節英語課，就看到他側身坐著，一副滿不在乎的樣子。觀察了一段時間，我嘗試與他談心。談到學習，他顯得很不耐煩。于是我話鋒一轉，笑著對他說：“你知道你的優點嗎？”他一愣，滿臉疑惑。我刻意提高音量，又對他說：“你英語發音很棒，比班上其他同學地道！”他面部線條一下子柔和了，還透著幾分害羞。在日后的交往中，他對我敞開了心扉：小時候父母為了糾正他的口吃讓他學英語，一直學了好幾年。在剛考進這所學校時，他各方面都不錯；后來，對自己有些放松；一犯錯誤，班主任便沖他吼，他很反感，久而久之成為今天年級出名的問題生。有一次，談到他的班主任，他忿忿地說：“我就是為了氣她，誰讓她這么對我。”這明顯是懷有敵意的逆反心理。我便開導他，“你要知道，每位老師都是為學生好，只是管理方式不同：但絕對不會害你，此其一；其二，拿自己的前途賭氣，得不償失。我給你一個建議，做英語課代表吧，我相信你一定行。用積極的態度和正確的行動證明你不是班主任說的問題生，我敢保證她會對你另眼相看的。”從此，他努力學英語，做好課代表的工作。雖然長時間形成的不良學習習慣并沒有立即消失，但他在進步。班主任也看到了他的進步，慢慢地，他們的關系確實得到了改善。最后他升入了理想的學校。

賞識就像陽光，沒有教師的賞識就沒有學生的成長。即使是一句贊許的話，一個肯定的眼神，也會有神奇的力量。賞識也需要智慧，沒有或不用智慧，你找不到賞識之源。

三、別樣懲罰，規范行為

學生經常會犯一些諸如上課遲到等小錯，但很多學生不在意那些小錯，尤其是即將畢業的高三學生。針對上課遲到，我給學生提出要求：誰上課遲到，就用流利的英語說明理由和今后的改正措施。當時全班沒有哪個學生敢響應，因為用英語自如地表達自己的想法絕非易事。轉天一個經常遲到的學生又遲到了。他敲門就進，正要回座位，發現全班同學都在笑。我提醒后，他才想起我的“約法”，臉一下子紅了，勉強說出“Im sorry Im late because I got up late. Next time Ill be on time”。此后，他再沒遲到過。他的經歷對其他同學也起到了警示作用，大家聽到上課鈴便趕緊回班，英語課上，遲到現象已經杜絕。

這樣的方法一箭雙雕，受罰學生既受到了教育又練習了英語口語。新穎、智慧的德育形式，學生更容易接受，強制最終轉變為自律。

每位當老師的都會遇到后進生，轉化后進生是德育的重要組成部分，是我們的職責，你不能躲，也繞不開。一味的正統說教已很難觸動現今的中學生，結合所教學科特點進行個性化的德育才是教師應該走的路。其實，只要勤于動腦，善于觀察，定能發現適合不同學生的教育方法。讓我們用智慧來彰顯德育力量吧！

（作者單位：江西省龍南縣臨塘學校）