項(xiàng)目化教學(xué)在數(shù)字媒體教學(xué)中的發(fā)展

何帥

【摘 要】現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)思維模式以及新媒體格局視域基本確立，傳統(tǒng)數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)模式儼然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)全新的時(shí)代潮流，數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)存在的深層問(wèn)題一一暴露，教學(xué)改革迫在眉睫。本文從數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題以及項(xiàng)目化教學(xué)在數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中的植入兩個(gè)方面，來(lái)探討項(xiàng)目化教學(xué)在數(shù)字媒體專業(yè)中的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué)；數(shù)字媒體專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）09-0233-02

一、數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先是教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面。數(shù)字媒體專業(yè)是一門(mén)技術(shù)與藝術(shù)相輔相成的專業(yè)門(mén)類，因而其課程內(nèi)容也是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。但相對(duì)而言，各高校數(shù)字媒體專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置多以藝術(shù)理論以及相應(yīng)的技術(shù)理論為主，學(xué)生大多擁有豐富的理論知識(shí)作為支撐，但是因?yàn)槿鄙賹I(yè)實(shí)踐以及技能實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而走出校門(mén)后對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)項(xiàng)目很難真正獨(dú)當(dāng)一面。只有理論包裹，沒(méi)有實(shí)踐消化吸收，學(xué)生面對(duì)專業(yè)成果訓(xùn)練大多有心無(wú)力。究其根源，這其實(shí)就是課程內(nèi)容設(shè)置重理論輕實(shí)踐所致。另外，課程內(nèi)容設(shè)置單一，也是其中的一大問(wèn)題。國(guó)內(nèi)數(shù)字媒體專業(yè)課程設(shè)置大多大同小異，很少根據(jù)實(shí)際情況需要而開(kāi)設(shè)新的課程來(lái)滿足專業(yè)需求，這些教學(xué)內(nèi)容難以吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也不利于學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的吸收和能力的提升，因而大多學(xué)生缺乏專業(yè)素養(yǎng)，難以跟上時(shí)代步伐。

除了教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面存在問(wèn)題，整體教學(xué)模式同樣問(wèn)題重重。傳統(tǒng)數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)模式基本以老師教授、學(xué)生吸收為主。大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生處于被動(dòng)地位，照本宣科照搬老師上課傳授知識(shí)點(diǎn)。21世紀(jì)，關(guān)于“創(chuàng)新”的話題時(shí)常成為社會(huì)討論熱門(mén)，而事實(shí)上傳統(tǒng)數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)模式恰好與這種“創(chuàng)新”觀念相違背。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新思維受到很大程度的限制，因而很難有思維上的創(chuàng)新和作品上的突破。

數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生在學(xué)校接受課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)理論知識(shí)比重較大，實(shí)踐不足，其中具體的數(shù)字媒體項(xiàng)目實(shí)踐更是少之又少，導(dǎo)致學(xué)生大多無(wú)法快速適應(yīng)社會(huì)，就業(yè)后面對(duì)上司交代的數(shù)字媒體項(xiàng)目無(wú)法快速清晰地進(jìn)行處理，影響工作效率。同時(shí)，傳統(tǒng)數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)主要以學(xué)生個(gè)人完成作業(yè)為主，小組討論的情況并不十分常見(jiàn)。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生自主完成訓(xùn)練能力的同時(shí)，卻忽略了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的樹(shù)立。同時(shí)，在完成數(shù)字媒體任務(wù)時(shí)，老師給予的評(píng)價(jià)大多偏向?qū)I(yè)性角度而非商業(yè)性角度，這種知道意見(jiàn)固然重要，但是公司甚至整個(gè)社會(huì)需要什么同樣重要。二者如何統(tǒng)一是數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)的思考點(diǎn)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和全媒體視域的形成，數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)存在的諸多問(wèn)題慢慢浮現(xiàn)在大眾面前，只有直面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，對(duì)此進(jìn)行分析，才能更好地解決數(shù)字媒體專業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，促進(jìn)數(shù)字媒體專業(yè)更好發(fā)展。

二、項(xiàng)目化教學(xué)在數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中的植入

數(shù)字媒體專業(yè)一直都是一門(mén)與時(shí)代緊密相連，處于時(shí)代潮流前列的藝術(shù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的全面普及以及新媒體的迅速發(fā)展，數(shù)字媒體專業(yè)也應(yīng)在大時(shí)代潮流中做出相應(yīng)改變。首先需要做出改變的就是數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)模式。而要合理把控?cái)?shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中不相適應(yīng)的部分，植入項(xiàng)目化教學(xué)是目前十分可行的教學(xué)方式。

項(xiàng)目化教學(xué)意味著學(xué)生不再是受任務(wù)驅(qū)動(dòng)而完成數(shù)字媒體任務(wù)，從老師教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，教師慢慢退居為引導(dǎo)者參與教學(xué)，學(xué)生才是絕對(duì)的主體。這樣的教學(xué)模式對(duì)于數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生而言是十分有利的。首先，在課程教學(xué)上，教師將傳統(tǒng)教學(xué)模式中一個(gè)又一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授變成一個(gè)個(gè)具體可操作的項(xiàng)目，而項(xiàng)目的主體是學(xué)生自己而并非老師，在被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索的過(guò)程中，不僅增加了學(xué)生對(duì)于數(shù)字媒體專業(yè)的興趣，而且課程有了新意，促進(jìn)了其與時(shí)代潮流的結(jié)合。

并且，項(xiàng)目化教學(xué)意味著在保證理論知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐增多，值得一提的是，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的模擬任務(wù)而言，項(xiàng)目化教學(xué)所選取的實(shí)踐任務(wù)基本都源于社會(huì)實(shí)際工作，這樣的項(xiàng)目設(shè)置對(duì)于學(xué)生更具挑戰(zhàn)性，為學(xué)生以后步入社會(huì)獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)打下了基礎(chǔ)。并且，學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)處于主體地位，這在無(wú)形之中就促進(jìn)了學(xué)生數(shù)字媒體專業(yè)素養(yǎng)以及能力技能的提升。這樣的提升遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課程教學(xué)模式下的提升要快得多。

項(xiàng)目化教學(xué)在數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中具體運(yùn)用時(shí)，在確定一個(gè)項(xiàng)目之后，首先是要獲取相關(guān)項(xiàng)目信息，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生必須靈活運(yùn)用自身數(shù)字媒體專業(yè)敏感度快速篩選有用信息，為后續(xù)工作提供專業(yè)理論支持。然后在擬定計(jì)劃的過(guò)程中，由成立的項(xiàng)目小組共同商定完成，在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)遇到意見(jiàn)不和產(chǎn)生分歧等各種意外情況，這時(shí)候老師依舊應(yīng)該嚴(yán)格地扮演好引導(dǎo)者的角色。因?yàn)樾〗M在討論商議這個(gè)過(guò)程中思想交流碰撞的同時(shí)恰好是對(duì)學(xué)生自身團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的考驗(yàn)。教師只要在必要時(shí)刻提供指導(dǎo)即可，放手交給學(xué)生處理決斷，學(xué)生才能得到真正的成長(zhǎng)進(jìn)步。當(dāng)然，這個(gè)時(shí)候不僅是組內(nèi)展開(kāi)激烈探討，組與組之間同樣應(yīng)該存在交流，甚至可以進(jìn)行項(xiàng)目合作，交流經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)學(xué)生的綜合水平自然就能得到提升，這些帶來(lái)的效果都遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)模式。這些都屬于項(xiàng)目化教學(xué)植入帶來(lái)的前期影響。前期準(zhǔn)備工作之后的實(shí)施過(guò)程才是真正化虛為實(shí)的關(guān)鍵步驟。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行明確地分工，各司其職，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格把控，盡量讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都趨于完美。學(xué)生團(tuán)隊(duì)獨(dú)立完成一個(gè)完整地項(xiàng)目任務(wù)，其任務(wù)量可能超過(guò)他們自身的能力水平，但正因?yàn)橛刑魬?zhàn)性才可以更好看出學(xué)生的個(gè)人能力水平。實(shí)施環(huán)節(jié)依舊以學(xué)生為主體，當(dāng)學(xué)生遇到棘手的問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，教師從側(cè)面給予指導(dǎo)幫助引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法。值得注意的是，這里的建議并不等于干預(yù)，一切以學(xué)生為主體。一個(gè)團(tuán)隊(duì)一起完成一個(gè)項(xiàng)目，各司其職，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)塑造的同時(shí)，各種思想碰撞也是創(chuàng)新開(kāi)拓的關(guān)鍵所在。各種天馬行空的思維都有可能成為數(shù)字媒體作品，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然順勢(shì)增強(qiáng)。

項(xiàng)目化教學(xué)注重的是實(shí)施環(huán)節(jié)，但實(shí)施環(huán)節(jié)并不是項(xiàng)目的全部。項(xiàng)目完成之后，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)同樣尤為重要。在這個(gè)過(guò)程中教師和學(xué)生都是項(xiàng)目評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生通過(guò)自我總結(jié)評(píng)價(jià)、小組以及他人總體評(píng)價(jià)，總結(jié)自身優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，也是向他人學(xué)習(xí)以及以他人失誤警示自己的過(guò)程，這是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)以及經(jīng)驗(yàn)交流之后，教師合理分析整個(gè)項(xiàng)目，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出值得注意的方面，并且對(duì)學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)進(jìn)行講解幫助學(xué)生更好理解。盡管也是知識(shí)點(diǎn)的普及，但是在項(xiàng)目化教學(xué)中。教師以具體數(shù)字媒體項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的具體知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)解答，這樣的方式其效果要遠(yuǎn)優(yōu)于數(shù)字媒體傳統(tǒng)教學(xué)模式。

作為處于時(shí)代前沿、始終與時(shí)俱進(jìn)的藝術(shù)門(mén)類，數(shù)字媒體專業(yè)必須正視其教學(xué)模式中存在的諸多問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革。以合理化為前提將項(xiàng)目化教學(xué)植入于數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)中，以此來(lái)煥發(fā)數(shù)字媒體專業(yè)新活力，使其更好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐田.基于項(xiàng)目化教學(xué)的復(fù)合型數(shù)字媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)模式研究[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2015（5）.

[2]張松波.國(guó)外高校數(shù)字媒體專業(yè)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)研究[J].藝術(shù)教育，2014（7）.

作者簡(jiǎn)介：

何 帥（1984-），男，湖南郴州人，碩士，東莞理工學(xué)院城市學(xué)院創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)助理、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人、講師，主要研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。

基金項(xiàng)目：東莞理工學(xué)院城市學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（重點(diǎn)項(xiàng)目）“互聯(lián)網(wǎng)+視角下數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”。