全球化語境背景下電子課本的發(fā)展前景

【摘 要】隨著全球一體化進程加快，新興媒體正悄然改變著人們的生活方式。而數字媒體終端（電子書）也逐漸應用到教育領域的課堂教學中來，并以其富媒性、交互性、關聯(lián)性、開放性的顯著優(yōu)勢超越了傳統(tǒng)的紙質書籍。但只有將其資源的豐富性、設置的人性化、互動的便捷性和資源更新及時性發(fā)揮到恰如其分，才能克服紙質書籍的不足，幫助教師完成課堂教學任務，以促進學習者完成教學活動。

【關鍵詞】全球化語境；電子課本；資源豐富性；人性化設置

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）09-0224-01

一、全球化語境下新媒體的出現(xiàn)

近幾年，個人數字終端設備以其輕便小巧、信息量大、更新快、互動便捷等特性在社會生活中迅速普及。互聯(lián)網的出現(xiàn)以及搜索引擎的普及將數字媒體終端與數字化閱讀相關聯(lián)，作為一種與傳統(tǒng)閱讀全然不同的閱讀方式，必定會顛覆人們的信息獲得途徑、閱讀習慣以及學習習慣。同樣，這種個人數字終端也得到了教育系統(tǒng)人士的重視。在2010年全球知名研究機構新媒體聯(lián)盟推出的報告中，電子書被列為未來2-3年將對教育領域產生重大影響的新興技術。這表明，在全球化新時代，電子讀物滲透到教育教學活動領域已大勢所趨。

二、電子課本在世界各國的發(fā)展情況

新加坡是“第一個走進電子課本時代的國家”，早在1999年，新加坡就成為了全球第一個將加載了數字化學習內容的電子終端產品規(guī)模化應用于正式課堂教學的國家。除此以外，日本、盧森堡、馬來西亞、韓國、德國同樣在數字化教學工具的使用上不斷進行探索，美國公立學校已像原來分發(fā)免費教科書和免費午餐一樣，向學生發(fā)放平板電腦。同樣，我國早在2002年，人民教育出版社就開發(fā)了電子書包樣機，目前已經在多個省市開展了電子課本應用試點行動。華東師范大學于2010年成立了全國電子課本與電子書包標準專題組，重點關注電子課本與電子書包標準的規(guī)范。

三、電子課本需求分析

（一）電子課本應用領域。電子課本不是將傳統(tǒng)的紙質教材掃描成電子文檔，也不是具體學科內容通過在線網絡課程的展示，而是包含個人數字終端、教學內容和服務平臺的三個基本組成要素，具有富媒性、交互性、關聯(lián)性、開放性的一種全新電子書。電子課本可廣泛應用到基礎教育、高等教育、企業(yè)培訓和個人學習中，滿足不同學習者的學習要求，豐富教學方式，高效完成教學任務。

（二）電子課本內容結構及功能。電子課本的內容結構包括文本、圖像、聲音、視頻。在知識內容方面，包括單元知識、習題、測試、反饋等。功能方面則體現(xiàn)出各種人性化操作，如新建、保存、下載、上傳、編輯、草稿紙、搜索、標簽等。電子課本由于具有紙質課本的一些無法替代的優(yōu)勢，一定要最大限度地發(fā)揮其個性化、人性化的資源設置。對于聾啞人，能夠提供文本到聲音的轉換；對于智障人士，可以提供豐富的聲音素材和形象直觀的符號；對于不同的閱讀環(huán)境、不同的閱讀群體和學習者的接受能力，都可以做出相應的設置。激發(fā)學生興趣，讓學生保持旺盛的好奇心和對時事的高度熱情。

（三）電子課本不足之處。由于電子課本要求研究者具有廣泛的學科領域以及跨學科領域知識，具備數字化出版以及數字化學習等專業(yè)知識素養(yǎng)，還需要有研發(fā)團隊和出版領域專家配合完成研究，這就對研究部門提出了較高要求。在研究硬件方面，由于電子課本的開發(fā)需要計算機服務設備、數字化終端設備以及測試環(huán)境，對研究環(huán)境也提出較高的要求。另一個比較尷尬的問題就是電子課本國際國內研究標準的缺失。截止2012年，各級關于電子課本的標準規(guī)范尚未正式頒布，因此出現(xiàn)了“研究滯后，環(huán)境不匹配，標準缺失”的現(xiàn)狀。

四、結論

全球語境背景下的電子課本不僅改變了教學內容和教學方式，更重要的是改變了師生二者的關系和知識傳授的方式，能使大多數學生發(fā)揮其優(yōu)勢，參與到教學活動中來，促進學習，更為關鍵的是學會使用電子課本這一新的教學手段。在實際教學環(huán)節(jié)，電子課本對于教學過程如何應用，對教學方式的改變，個性化、人性化的設置，信息更新和學習的反饋方面的滿足才是電子課本的服務學習的關鍵所在。

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作者簡介：

路博政（1981-），女，河北清宛縣人，重慶人文科技學院講師，研究方向：英語教學原理與教學法。