地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師工作室建設(shè)及轉(zhuǎn)型

【摘 要】教師工作室的建設(shè)以實(shí)踐為導(dǎo)向，以教、學(xué)、產(chǎn)、研為主線，真正形成一個(gè)良性的教學(xué)、生產(chǎn)循環(huán)系統(tǒng)，可以有效合理地運(yùn)用資源，最大化地創(chuàng)造產(chǎn)、學(xué)、研的效益。并將積極推進(jìn)地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向教師工作室模式發(fā)展和轉(zhuǎn)型，有效提高教學(xué)的實(shí)際效益，提高教學(xué)的能動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)；工作室；轉(zhuǎn)型；改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）09-0222-01

一、教師工作室建設(shè)及轉(zhuǎn)型的意義

教師工作室的建設(shè)和轉(zhuǎn)型研究符合地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)及其發(fā)展的需求，可以推動(dòng)地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，推進(jìn)相關(guān)的制度建設(shè)，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作、充分互動(dòng)的教學(xué)模式。

（一）以教師工作室制為教學(xué)主體模式的現(xiàn)狀分析

地方院校現(xiàn)有的工作室建設(shè)主要有以下幾種模式：1.以名師效應(yīng)建立的工作室制度。主要以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，培養(yǎng)專業(yè)研究型人才，對(duì)師資和教學(xué)資源的要求較高。2.以專業(yè)為基礎(chǔ)的工作室制度，如雕塑工作室、版畫工作室等，在以理論教學(xué)為主的課堂中加入了動(dòng)手實(shí)踐的部分。3.校企合作的工作室制度，即企業(yè)與教育機(jī)構(gòu)合作，充分利用學(xué)校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，這一模式是被地方院校借鑒和倡導(dǎo)較多的。

（二）教師工作室制建設(shè)的目標(biāo)

地方高校的專業(yè)設(shè)置需要有側(cè)重性地進(jìn)行具體案例分析，并根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)提出地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作室建設(shè)與轉(zhuǎn)型的解決方案。根據(jù)地方高校的教育教學(xué)特點(diǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐綜合能力，完善地方高校“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的教學(xué)模式。

通過教師工作室建設(shè)，制定符合地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的工作室操作規(guī)范和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)出具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的特色教材。通過相關(guān)工作室的建設(shè)和具體項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程的研究，檢驗(yàn)理論研究的可行性，提供可參考、修改、推廣的樣本，影響、帶動(dòng)其他實(shí)踐教學(xué)工作室的轉(zhuǎn)型研究。

（三）教師工作室制建設(shè)擬解決的關(guān)鍵問題：

工作室課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置和特色教材的開發(fā)是工作室建設(shè)和系統(tǒng)推廣的文本依據(jù)，具有工作室轉(zhuǎn)型研究的重要指導(dǎo)意義。怎樣完善工作室建設(shè)及轉(zhuǎn)型？怎樣構(gòu)建出一個(gè)完整的建設(shè)規(guī)劃方案？

1.課程標(biāo)準(zhǔn)制定，主要解決工作室教學(xué)課程的設(shè)置和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的制定。研究地方高校的辦學(xué)規(guī)律和辦學(xué)特色，綜合考慮專業(yè)特點(diǎn)、師資水平、硬件設(shè)施、教學(xué)周期等因素，以實(shí)際可操作的項(xiàng)目為依托，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，分解項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過程，形成一套行之有效的課程教學(xué)實(shí)施規(guī)范。

2.開發(fā)特色教材，完善理論研究體系，指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)。其一，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的教材以章節(jié)的方式由淺入深進(jìn)行循環(huán)式編寫，而是由項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)支撐起各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的延展；其二，注重教材的系統(tǒng)性建設(shè)，突出項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程與基礎(chǔ)理論的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)整體理論框架的建設(shè)。

二、教師工作室制的建設(shè)和實(shí)施

（一）實(shí)施方案

確立“以實(shí)踐項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向”的工作室建設(shè)指導(dǎo)思想；確立“積極參與、努力創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展”的工作室建設(shè)原則；突出關(guān)鍵問題研究，深入鉆研，多思考、多總結(jié)；及時(shí)溝通銜接，按時(shí)完成研究任務(wù)。

（二）實(shí)施計(jì)劃

第一階段，進(jìn)行有關(guān)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)需求調(diào)研，充分完善地方大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才需求調(diào)研報(bào)告論證。

第二階段，在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定工作室建設(shè)方案，為下一步的課程設(shè)置及標(biāo)準(zhǔn)制定打下基礎(chǔ)。

第三階段，構(gòu)建以項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式改革體系，通過教學(xué)示范獲得第一手資料，通過實(shí)踐教學(xué)并總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

第四階段，構(gòu)建地方大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基于工作室制度的人才培養(yǎng)方案，依據(jù)前期的成果制定工作室的課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)出相應(yīng)以工作任務(wù)作為導(dǎo)向和以技能操作培訓(xùn)為目的的教材。

三、教師工作室制建設(shè)的特色與創(chuàng)新之處

第一，首次把工作室模式引入地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中作為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。

第二，項(xiàng)目的研究基于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)，以項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)，打破按傳統(tǒng)知識(shí)體系授課模式的觀念，從而推動(dòng)了以項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)作為驅(qū)動(dòng)的工作室人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

第三，突破傳統(tǒng)以學(xué)科體系及以知識(shí)傳授為主線的課程教學(xué)大綱，代之以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

第四，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，建立校企合作的培養(yǎng)模式。以課堂教學(xué)為基點(diǎn)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，形成一體化的實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系，對(duì)未來藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位和課程體系改革起到借鑒或指導(dǎo)作用。

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作者簡介：

余德華（1978-），男，江西上饒人，講師，碩士研究生，現(xiàn)任職湖南城市學(xué)院美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，主要從事陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)與教育研究。