課題研究呼喚工匠精神

朱婷

晚清國學(xué)大師王國維在其不朽之作《人間詞話》中曾用形象的比喻提出了治學(xué)的三種境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”此第一境界也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境界也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”此第三境界也。我認(rèn)為“為師”也有三種境界：第一種境界，把教書當(dāng)成一種謀生的手段，是為經(jīng)驗(yàn)型教師；第二種境界，把教書當(dāng)成一份追求的事業(yè)，是為事業(yè)型教師；第三種境界，把教書當(dāng)成生命存在的態(tài)度，是為研究型教師。

處在世紀(jì)之端的我們肩負(fù)著繼往開來、教書育人的重任，如何為師應(yīng)該成為每一個(gè)教育人重點(diǎn)思考的問題，努力成為研究型教師，應(yīng)該是每位為師者的終極目標(biāo)。2016年，“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，“工匠精神”是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念。我們的產(chǎn)品就是學(xué)生，如何讓學(xué)生卓越，如何讓日復(fù)一日的教育教學(xué)工作煥發(fā)光彩，課題研究就是很好的手段！每位教師都應(yīng)有課題意識(shí)，都應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)行課題研究，小到解決教學(xué)中的一個(gè)問題，大到助力學(xué)校的發(fā)展，每位教師都應(yīng)努力成為具有工匠精神的研究型教師。從參加工作開始，我就一直做課題，大到教育部的國家級(jí)課題（獲教育部課題成果一等獎(jiǎng)），小到個(gè)人小課題，工作20年，就研究了20年，我在課題研究中得到了成長，也深深地體會(huì)到做研究型教師給我們帶來的變化和好處。

一、選題——須教自我胸中出，切忌隨人腳后行

常常有人問：怎樣選課題？什么樣的課題是好課題？我想說，基于自我發(fā)展的需要，不跟風(fēng)、不隨波逐流，具有一定前瞻性的課題就是好課題。課題的選擇可以是問題導(dǎo)向式的，你最想解決的問題是什么，就選擇它作為課題來推進(jìn)。

洪都小學(xué)全省內(nèi)涵式發(fā)展優(yōu)秀課題——“開發(fā)航空航天校本課程，創(chuàng)建學(xué)校特色的研究與實(shí)驗(yàn)”就源于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的迫切需要。在很長一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)校只可以用規(guī)模大校來形容，一直沒有自己的文化內(nèi)涵，在一校一品的大背景下，學(xué)校也開始了內(nèi)涵發(fā)展的深刻思考。如何找準(zhǔn)特色，打響品牌呢？我們想到了用課題研究的方式來助推學(xué)校發(fā)展。好的開始是成功的一半，我們?cè)谶x題上頗費(fèi)了一番功夫。實(shí)踐證明：選題很準(zhǔn)，方向很正確。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。洪都小學(xué)創(chuàng)辦于1952年，原隸屬中航工業(yè)洪都集團(tuán)，原名320廠子弟小學(xué)。60多年的航空文化積淀，賦予了洪都小學(xué)獨(dú)特的地域文化——航空航天文化。洪都小學(xué)的孩子從小聽著飛機(jī)的轟鳴聲長大，父母都在航空戰(zhàn)線上辛勤耕耘，這樣的文化背景，長期熏陶著他們，提煉航空航天文化，有機(jī)地融合在校本課程當(dāng)中，能讓孩子們從小樹立熱愛航空，立志藍(lán)天的遠(yuǎn)大志向。為此我們提出了“開發(fā)航空航天校本課程，創(chuàng)建學(xué)校特色的研究與實(shí)驗(yàn)”研究主題，確立了藍(lán)夢(mèng)文化辦學(xué)特色，開發(fā)了航空校本課程，經(jīng)過扎實(shí)而富有成效的研究，收獲了豐碩的研究成果：被江西省教育廳授予“學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展研究實(shí)驗(yàn)基地”，被評(píng)為江西省優(yōu)秀課題；學(xué)校因卓有成效的辦學(xué)，成為全國科技體育傳統(tǒng)學(xué)校、全國航空特色學(xué)校示范學(xué)校、全國特色學(xué)校、江西省人民群眾滿意學(xué)校、江西省實(shí)施素質(zhì)教育示范校、江西省首批義務(wù)教育示范學(xué)校、江西省體育項(xiàng)目（航模、足球）傳統(tǒng)學(xué)校、江西省校園文化特色學(xué)校、南昌市文化魅力校園、南昌市名校等。航空校本課程教材《航空夢(mèng) 飛無垠》獲得全國、全省多項(xiàng)大獎(jiǎng)：2011年獲全國校本教材評(píng)選三等獎(jiǎng)（全國等級(jí)獎(jiǎng)共5個(gè)）和唯一一個(gè)最佳表現(xiàn)形式獎(jiǎng)。2012年參加第一屆“真愛夢(mèng)想杯”全國校本課程設(shè)計(jì)大賽，獲二等獎(jiǎng)，也是江西省唯一一件獲獎(jiǎng)作品。2013年參加由江西省教育廳組織的校本教材評(píng)選獲一等獎(jiǎng)。2013年參加由教育部組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源評(píng)選，獲一等獎(jiǎng)。2015年獲江西省百門出彩課程一等獎(jiǎng)。

二、研究——九層之臺(tái)，起于累土

確立研究課題后，如何有效開展研究呢？研究中常常存在熱熱鬧鬧開題，草草率率結(jié)題，紙對(duì)紙、空對(duì)空的現(xiàn)象。做課題就要做真課題，要真真正正地促進(jìn)教育教學(xué)，利于學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展。洪都小學(xué)“開發(fā)航空航天校本課程，創(chuàng)建學(xué)校特色的研究與實(shí)驗(yàn)”的課題研究，經(jīng)歷了如下階段：

第一階段：成立領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校成立了以課題主持人劉紅英校長為組長的校本課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，組員由教導(dǎo)處主任、學(xué)管處主任和任課教師構(gòu)成。教導(dǎo)處：負(fù)責(zé)課程方案的落實(shí)和實(shí)施以及日常教學(xué)管理與評(píng)價(jià)。學(xué)管處：負(fù)責(zé)課程延伸部分的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織。任課教師：制訂教學(xué)計(jì)劃，研究教學(xué)方法，開展教學(xué)活動(dòng)。

第二階段：進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)

知之愈明，則行之愈篤。頂層設(shè)計(jì)至關(guān)重要，它關(guān)系到課題研究的整體架構(gòu)和課題具體實(shí)施。學(xué)校界定了藍(lán)夢(mèng)文化的內(nèi)涵，梳理了辦學(xué)體系，進(jìn)行了課程總體規(guī)劃，制訂了學(xué)校校本課程實(shí)施總方案，涵蓋課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程綱要、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。

1.闡釋藍(lán)夢(mèng)文化

2.梳理辦學(xué)體系

3.優(yōu)化學(xué)校課程

第三階段：建設(shè)課程資源

1.建設(shè)無聲課程資源——打造立體化、具象化的藍(lán)夢(mèng)校園

校園就是無邊際的講臺(tái)，是無聲的、立體的教科書，我們著力打造了具有藍(lán)夢(mèng)特色的校園文化，讓學(xué)生浸潤在航空文化之中，潛移默化接受航空文化的熏陶。

2.建設(shè)有聲課程資源——編寫校本教材及教師用書

校本教材的編寫和使用是進(jìn)行校本課程建設(shè)的重要載體。學(xué)校組織了一批骨干教師成立校本課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)進(jìn)行校本教材的編寫，從對(duì)洪都集團(tuán)的廠史及主要產(chǎn)品的了解到資料的搜集再到資料的篩選，從編寫體例到呈現(xiàn)方式，采用使用和編寫同步的方法，完成了4冊(cè)校本教材《航空夢(mèng) 飛無垠》、4冊(cè)教師用書及2本配套讀物的編寫工作。

面對(duì)全新的課程，為使教師更好地理解和掌握課程建設(shè)的精髓，學(xué)校同步編寫了課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及教師用書，加深了教師對(duì)課程的理解，解決了教師在課程實(shí)施過程中可能遇到的困難，完善了課程資源。endprint