做幸福的語文人

王光佑

在一次作文教學(xué)研討會上，聽有的專家說：“教材只教文言文，閱讀只練實(shí)用文，作文只寫議論文，其他文章不用管；高三備考，散文、小說可以不理?！崩碛墒沁@能提高高考的得分率。單就應(yīng)對高考而言，這些專家的經(jīng)驗(yàn)無可厚非，但就語文本身承擔(dān)的滋養(yǎng)心靈、浸潤生命和塑造人格的核心價(jià)值而言，這就未免急功近利，過于短視了。我們語文人怎么能圍繞高考這根指揮棒汲汲名利、舍本逐末呢？語文既是語言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來積累和開拓精神財(cái)富的一門學(xué)問。語文課堂理當(dāng)是學(xué)生和老師共同成長的沃土，教師要尊重學(xué)生的合理需求，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，用思想孵化思想，用激情點(diǎn)燃課堂，為學(xué)生的美好未來插上翅膀。

真正優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)該是：只要一站到課堂上，學(xué)生就精神抖擻、兩眼發(fā)光；教學(xué)過程輕快自如、行云流水、精彩紛呈、高潮迭起；在他滿懷激情的鼓勵下，學(xué)生能主動積極地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；在他睿智的引領(lǐng)下，學(xué)生能平心靜氣地走近作者、走進(jìn)文本，讀出生命的本真，喚醒沉睡的自我，滋養(yǎng)鮮活的生命；能俯下身子，耐心傾聽學(xué)生的心聲，尊重他們個(gè)性化的，哪怕是離經(jīng)叛道的見解，而不是事先挖好陷阱，誘使學(xué)生自投羅網(wǎng)，或火急火燎地將現(xiàn)成的答案拱手相送；要在學(xué)生處身“前不挨村，后不著店”的荒野之境，在他們四處覓食、口渴找水而不得之時(shí)，信手遞過去一個(gè)香噴噴的饅頭，順手掬上一捧潔凈甘冽的清泉。這饅頭，應(yīng)該是原生態(tài)粗糧制作的，值得細(xì)細(xì)咀嚼；這清泉，應(yīng)該是天然的活水，值得經(jīng)久回味。

有人說，語文沒什么了不起，只要有點(diǎn)水平的老師都可以教。仔細(xì)一想，確實(shí)好像語文也沒那么復(fù)雜，不就是讓學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會寫作嗎？根本用不著“裝神弄鬼”“故弄玄虛”。盡管這話聽起來有些俗，有些刺耳，但今人關(guān)于教育，關(guān)于語文教育的汗牛充棟的考據(jù)分析和旁征博引，其實(shí)在孔圣人那里，僅僅只有“不憤不啟，不悱不發(fā)”和“因材施教”這簡簡單單的十二個(gè)字。這樣看來，兩者頗有些殊途同歸的味道。而這凝聚著先賢智慧的教育圭臬，卻往往被束之高閣，蒙上了喧囂的灰塵。

從某種意義上說，語文就是生活的外延，是一門包羅萬象，體現(xiàn)人類文明脈搏、充滿人文關(guān)懷的學(xué)科。因此，老師要想教好語文、學(xué)生要想學(xué)好語文絕非易事。但不管怎么說，這都不能成為教不好語文的借口。

說學(xué)語文和吃飯一樣平常，這絕非為了吸引眼球、嘩眾取寵，是因?yàn)槎叩拇_有許多相通的地方。只有徹底拆除阻隔學(xué)生和現(xiàn)實(shí)生活的那堵墻，語文學(xué)習(xí)才能撥云見日、豁然開朗。比如有次月考，作文材料的關(guān)鍵詞是“美化生活”和“保持真實(shí)”，不少學(xué)生不管素材與題目是否契合，一提筆就條件反射般想到陶淵明、屈原和司馬遷等，或者是“感動中國”人物事跡，直接拿來，胡亂拼湊，結(jié)果寫的文章東拉西扯不知所云。無奈之余，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，列舉一些“美化生活”的具體事例，他們面面相覷，一時(shí)都愣住了。我微微一笑，“假如有客人打電話說要到你家來玩，而這時(shí)你家里卻臟亂不堪的，你咋辦？”大家異口同聲：“趕緊掃地抹桌子，收拾干凈迎接客人?！蔽矣终f：“假如你要到親戚家去拜年，會不會拾掇一下自己??？”大家說：“當(dāng)然會呀?！蔽业恍Γ骸盀槭裁从锌腿藖?，我們就要整理房間，要走親訪友，就要穿戴整齊呢？”有學(xué)生舉手：“美化環(huán)境，美化個(gè)人形象！”我說：“很好。那么，美化個(gè)人形象有什么作用呢？比如女孩子愛打扮，職場女性大多喜歡整個(gè)發(fā)型或涂脂抹粉什么的。”有學(xué)生舉手道：“美化自我形象，可以愉悅身心，找到自信！”……學(xué)生從美化家庭環(huán)境和美化個(gè)人形象談到美化社會大環(huán)境，似乎有些欲罷不能。我順勢引導(dǎo)：“大家都說美化的好處，那么，美化到底有沒有害處呢？”沉吟片刻，有學(xué)生談到有人利用軟件工具，過度美化自身形象，在社交網(wǎng)站惡意欺騙他人；有的談到商家故意夸大某些商品的功能，欺騙消費(fèi)者……正當(dāng)大家七嘴八舌說得不亦樂乎的時(shí)候，我見好就收，微笑著說：“大家說得很在理嘛，怎么說沒什么可寫的呢？你們把剛才這些討論的內(nèi)容寫下來，不就是一篇有理有據(jù)的好文章嗎？其實(shí)寫作文并沒有那么難，只要自己平時(shí)關(guān)注自己身邊的事物，練就一雙敏銳的眼睛，再多加思考，慢慢地就會發(fā)現(xiàn)寫文章不是苦差事，而是很有樂趣的事！”

你看，語文學(xué)習(xí)說難也不難，教師要時(shí)刻注意把它和學(xué)生的生活對接，真正理解和運(yùn)用孔子所說的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，語文課堂就會有生氣；課堂有了生氣，學(xué)生就有了靈氣，我們的語文教學(xué)自然就有了足夠的底氣。

當(dāng)下信息泛濫，喧囂浮躁，語文教學(xué)錯(cuò)位、變形、變味、變質(zhì)的現(xiàn)象也層出不窮，因此對于語文教學(xué)質(zhì)疑的聲音也不絕于耳。稍不留意，語文教師就有可能迷失自己。為此，我們每一位語文人都要時(shí)刻謹(jǐn)記語文負(fù)載著厚重而又豐富多彩的文化這一功能，要注重凸顯語文的本體特征，使語文課堂洋溢著人性的光輝，充滿著智慧的交融、個(gè)性的張揚(yáng)，滋養(yǎng)每一個(gè)鮮活靈動的生命。面對困難，我們唯有在風(fēng)急浪高的灘頭竭力擺渡，日夜兼程，才能進(jìn)入語文的“自由王國”，才能享受到語文教學(xué)的快樂，并做一個(gè)幸福的語文人。

（作者單位：四川省古藺縣藺陽中學(xué)）